薛桂萍

一、问题的提出

“项目教学法”是“以项目为载体、教师为引导、学生为主体”的教学模式，改变了传统课堂教学“教师讲，学生听”的被动模式，创设完成工作任务转化的学习情景，促使学生主动参与，团结协作，探索创新。成本核算作为高职会计电算化专业的一门专业核心课程，应用性较强，方法体系复杂完整，如何把这样一门课程和项目教学结合在一起，成为本文探讨的主要目标。

成本核算在传统教学中，一般多采用理论讲授法。先讲绪论，介绍成本的经济实质和对象、职能、任务、工作组织等概念，接着讲成本核算的要求和程序，然后介绍要素费用归集和分配方法，接着是归集的费用在完工和产品之间的划分，进而结合企业生产工艺过程和对半成品成本选择的管理要求，利用品种法、分批法、分步法计算出产品的总成本和单位成本，然后与国际先进水平、同行业最好水平、本企业历史最好水平进行比较分析，为企业今后的经营管理提供成本预测、决策、计划和控制等措施。这种看似周全的结构体系是抽象的理论系统，对不善逻辑推理、周密思考的高职学生显然缺乏吸引力。且这种教学方法只重视计算方法的讲解，学生主要采用被动记公式的方法来应对期末考试，一旦到了工作岗位仍然一筹莫展，无从下手。

如何在有限的课堂教学时间内，使学生对成本核算理论知识和成本形成实务过程有一个全面、完整、准确的认识，提高学生收集、筛选相关会计信息的能力，是项目教学法引入成本核算教学的直接目的。……