吴翠娟 李冬

高职教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，在发展过程中先后经历了重点专业（品牌特色专业）建设、课程（群）建设二次影响深刻的教育教学改革，培养了大量合格的高素质技能型人才，为“中国制造”的辉煌和转型升级做出了重要贡献。近年来，战略性新兴产业催生了大批新职业岗位，而传统的专业建设机制和结构僵化，大大降低了专业自身的发展和再生能力，职业岗位和专业培养目标的匹配矛盾逐渐加剧，削弱了高职教育作为一种教育类型的社会认可度，制约了高职教育自身的可持续发展。为了突破困境，国家以示范高职院校建设项目为载体，启动了以校企合作专业群建设为核心的第三次高职教育教学改革，不断提高专业对经济社会发展的服务水平。

一、专业群的内涵

专业群是近年来高职教育教学改革和建设的重要内容和载体，其概念借鉴了“产业集群”的思想，一般由1～2个重点专业为核心，3～5个专业围绕某一技术领域或服务领域，依据自身独特的办学优势与服务面向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，相互融合而形成专业集合。其与专业、课程、岗位等要素之间的关系如下图所示。

专业群与专业、课程、岗位之间的关系图

专业群中的重点专业常常是国家重点专业、省级品牌特色专业等优势专业，具有理念先进、特色鲜明、成果丰硕、社会认可度高等特点。专业群的内涵随着实践的深化而不断拓展和完善，主要有以下五方面的内容：