廖淑梅

一、引言

高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养应用型人才的重要途径。大学英语课程是高职院校学生必修的一门公共基础课，其教学目的是使学生掌握相关的语言知识，培养其听、说、读、写、译等综合应用能力。2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”在此背景下，高职院校掀起了英语教学改革的新热潮，涌现出大量的教改文章。现有研究中，已有少数研究者将多模态引入到外语教学中。通过文献检索，笔者发现有关高职大学英语多模态互动课堂教学模式的探索鲜见。笔者认为，研究多模态互动课堂对于提高当前高职大学英语教学质量具有极其重要的理论意义和现实意义。

二、高职大学英语教学现实瓶颈

（一）学生层面

高职学生英语水平差异较大，英语基础知识比较薄弱，存在以下主要问题：一是词汇量较小，听、说、读、写、译能力不强，水平不高。二是学生中存在厌学心理，学生参与课堂教学活动的积极性不高、兴趣不足、动力不强。同时，投入学习的时间和精力不够。三是目标不明确，自主学习能力不强，自律意识较差。四是大多数学生自信心不足，自卑心理较强，学习上存在消极、被动的状况。

（二）教师层面

在课堂教学中，大部分教师没有真正贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学理念，仍是采用以“教师为中心”的传统教学模式，没有充分利用多媒体教学的优势，没有实现多媒体技术与课堂讲授有机整合。……