基于国际化人才培养的黑龙江省高校体育双语实践课现状调查

2014-10-31李延亭张成刚

哈尔滨体育学院学报 2014年2期

李延亭，张成刚，刘松，王珂

在迈进21世纪的今天，许多世界一流大学都将大学教育目标设定为培养国际精英人才的方向，精英人才也就是为社会所需要的人格健全、体魄健康、全面发展的人才，其中健康的体魄是事业成功的基础和保障。而随着国内、外大学间的交流的日益密切，国际交换生留学生数量成倍递增，加之运动的无国界化和体育明星的全球化，致使体育运动已经作为世界各国大学生之间的一种国际化沟通的重要手段。当代大学生对于国际知名的体育赛事如法国网球公开赛、全英羽毛球赛、NBA比赛、斯诺克世锦赛和历届精彩的奥运会的关注程度和欣赏水平已经有了显著的提高，体育运动几乎已经成为学生业余生活中不可缺少的一部分，而那些国际知名的体育明星如姚明、刘翔、丁俊晖、李娜、林丹等已经是不同国籍和种族的年轻人之间交流的主要话题，他们带来的体育精神，竞争意识恰恰是现在大学生们所需要的宝贵品质。为此，在这样的一个大的时代背景下，大学体育课程的改革和完善已经迫在眉睫，为促进学生的国际化视野，体育学科双语教学课程应运而生。该论文以羽毛球双语教学为例，教师在授课过程中通过中文、英文两种语言进行讲解和教授，使学生掌握一定量的体育专业英语知识，借助羽毛球运动项目提高外语沟通与交流能力，形成良好的人际关系，并进一步促进其他素质的提高和养成。一方面有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为学习和掌握运动技能创造良好的愉悦氛围;另一方面，在激发了学生的内在学习动机的前提下，达到进一步促进运动技能学习的效果。本文以黑龙江省高校全日制大学生体育课双语教学现状为研究内容，揭示了黑龙江省高校全日制大学生体育课双语教学实施过程中存在的优势与不足，为今后体育学科中更好的开展双语教学提高有价值的理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为黑龙江省高校体育双语实践课开展现状，由于仅有哈尔滨工业大学一所非体育类高校开展双语教学课，所以学生现状的调查对象选取为哈尔滨工业大学部分接受羽毛球双语教学选修课程的2010、2011级全日制大学生，包含了法学、航天、人文、外国语、计算机、媒体、中医、软件、市政、土木工程、机电、电子信息、物理、生命、材料、经管等学院的共计196名非体育专业学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过登录哈尔滨工业大学数字图书馆、中国期刊网、Internet网络等方法搜集相关文献、著作，并对文献、著作进行研读，为研究问题、撰写文章提供了理论依据。

1.2.2 问卷调查法在遵循体育科研方法中问卷设计的基本原则与标准化要求后，设计了学生调查问卷。发放问卷 196份，回收 196份，回收率100%，其中有效问卷195份，有效率为99.5%。运用SPSS进行统计检验后得出问卷信度检验Cronbach＇s Alpha 值为 0.726，效度检验 KMO 值为0.722，且球型检定显著(BTS=0.000)，说明检验结果均符合统计学要求，问卷设计较合理，能较好的解释论文所要研究的问题。

1.2.3 专家访谈法首先，研究者以电话访谈的形式对黑龙江省部分高校体育部双语教学的开展情况进行了咨询和了解。其次，又对哈尔滨工业大学体育部主抓教学、科研的相关领导、专家进行了访谈，听取了他们的意见与建议，并对已经进行双语教学的授课体育教师展开了访问，将访谈资料归纳整理后进行逻辑分析，为论文的撰写提供了一定的理论依据。

1.2.4 数理统计法运用SPSS17.0进行论文相关数据的统计分析与处理。

2 研究结果与分析

2.1 黑龙江省高校体育双语课的开展现状

2.1.1 课程普及程度首先，研究者在访问过程中了解到，目前黑龙江大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨学院、哈尔滨金融学院、哈尔滨师范大学、哈尔滨医科大学、哈尔滨体育学院、东北石油大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学共10所高校中，仅有极少的几所高校开展过双语教学的课程或以双语教学的形式进行过授课，其中哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学分别对体育专业本科生、研究生以体育英语课的形式开展了双语教学，但针对于非体育专业学生体育课来说，仅有哈尔滨工业大学一所高校开设了双语教学课程。由此可知，黑龙江省高校体育公共课的课程设置中，针对非体育专业学生开设体育双语课的现状为初始阶段，绝大多数高校体育部、体育院系均未开展双语教学，所以体育课程中采用双语教学的授课模式尚属一个崭新的领域，实际情况处于一个摸索的阶段。

其次，访问中还了解到，黑龙江省许多高校体育部门对于体育课程中运用双语教学的态度还是比较支持的，在访问涉及到的10所大学中，绝大多数专家表示体育学科中开展双语教学是一个促进学生体育赏析能力，提升学生体育文化素养的好方法，对于拓展学生的国际化视野有极大的促进作用，但同时一些专家也表示出对于体育学科开展双语教学的担忧。依据实际访问调查结果得知，这种担忧或者说绝大多数高校未能开展双语教学主要顾虑体现在以下三个方面:第一，学校对于双语教学的重视程度不足，尤其是对体育学科中应用中、英文授课的形式还很不了解。许多体育工作者认为体育课中运用英文教授没有必要，且控制不好还很容易阻碍技能的学习，加之非体育专业学生体育基础薄弱，授课时间又非常有限，运用英文讲解势必会耽误上课时间，进而会减少学生可是活动的时间，影响技能学习效果;第二，学生英语基础差，担心无法开展下去。如哈尔滨学院、哈尔滨职业技术学院、哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学等高校，虽然有体育专业的学生，他们的身体素质好，体育基础厚，但是英语水平欠佳，且学生对于英语的学习热情并不是很高，课上如运用英文讲解的比例较多，则极易影响学生的学习兴趣。第三，如果在体育课中开展中文、英文双语教学，那么首先学校需要具备一批英语水平过硬，尤其是英语口语水平较高的体育教师队伍，然而现在省内许多高校并不具备这样的师资条件，所以开展双语教学的困难也较大。

再次，黑龙江省各类高校都是结合自身学校的办学特点、招生情况、录取分数线相关情况来指定学生的培养目标。但更多的学校、院系对于非体育专业学生的培养中心往往会偏重于专业素养方面，而对于学生体育素养的综合培养意识，以及对于学生国际化视野的培养力度不够。这样的实际情况，毫无疑问的揭示了培养的途径和方法也比较单一不足。例如双语教学只能存在于理论课中，或者存在与英语学科的教学过程中，这样的想法还是存在一定的狭隘性，同时也在一定程度上限制了双语教学在其他学科中的普及与发展。

2.1.2 双语课涉及的体育课领域黑龙江省高校体育课开展双语教学的课程主要集中在体育英语、羽毛球、乒乓球这三门课程上，其中体育英语属于体育理论课范畴，不在本次研究的范围内。而体育舞蹈、羽毛球、乒乓球则属于体育实践课的范畴，是该研究的重点。

2.1.3 体育双语课的设置若想要更好的在体育实践课中应用双语教学手段，更好的开展体育双语课程，那就需要完善其课程设置。调查发现，黑龙江省高校双语教学体育实践课多集中于球类项目的课程里，这主要是受以下几个因素的影响:第一，相比于体能主导类的运动项目来说，技能主导类项目更适合于双语教学的开展。因为球类项目具备更强的观赏性、竞争性和趣味性，在结合双语教学时更容易创设出教好的学习氛围，教学方法也可以更加多元化。第二，近两年黑龙江省羽毛球、乒乓球运动在高校学生中深受欢迎，学生们对于国际球类体育赛事的关注度也越来越高，学生们希望提升自己欣赏国际体育赛事的能力。此时双语教学课程应运而生，恰好满足了学生的需求。第三，学习球类项目时往往需要结合比赛规则、裁判方法来教授，这与教师在体育课上教授英文执裁相得益彰，达到既能提高学生战术意识，又能锻炼学生英文听说能力的效果。第四，双语教学具体应用于哪一门体育学科，主要还是要看师资力量的具体情况。

2.2 黑龙江省高校参加体育双语课的学生现状调查

2.2.1 是否参加过双语教学课在调查涉及的195名学生均为羽毛球双语教学选修课的学生，其中有61%(N=119)的学生从未参加过任何学科的双语教学课程，39%(N=76)的学生参加过非体育学科的双语教学课(如:英语双语教学课)。也就是说，本次研究涉及的所有研究对象均未接受过任何形式的体育学科的双语课。(如:武术双语教学课、网球双语教学课)。

2.2.2 英语水平在对学生英语水平的调查发现(见表1)，有93.8%的学生英语在四级以上水平。其中167名学生的英语水平已达到了大学英语四级水平，16人达到大学英语六级水平。三级及以下水平的学生仅占6.2%。但调查结果同样显示，在未参加羽毛球双语课之前，学生对于体育专业的英文词汇了解甚少，约有73.8%的学生仅仅知道一点点英文体育词汇，还有19%的学生根本不知道任何英文体育词汇。因此，可以说学生本身的日常英语基础较好，但对于有关体育领域的英文单词掌握欠佳，体育英语知识仍较为匮乏。

表1 学生英语水平一览表

2.2.3 对双语教学课程的态度在接受双语教学课程之前，学生往往会对体育学科中应用双语教学的模式表现出不安和焦虑的情绪，担心以中、英文讲解的形式来上体育课会给他们的学习带来额外的压力，害怕自己无法通过期末考试。但经过1～3堂课的双语授课，在学生在亲身体会了授课内容、基本形式以及教师课上英文授课的使用量等情况后，再发放问卷，通过对195份有效问卷的分析后得出见图1:约有31.8%(N=62)的学生很喜欢上双语课，42.6%(N=83)的学生表示喜欢上双语课，24.6%(N=48)的学生对双语课感觉一般，既达不到喜欢，也不讨厌，1.0%(N=2)的学生不喜欢上双语课。

图1 学生对双语课喜爱程度调查图

另外，在是否支持学校多开设双语教学课程的问题调查结果显示(见图2)，有92.3%的学生表示很支持或支持，还有6.2%的学生持无所谓的态度，仅有1.5%的学生选择不支持。由此可见，绝大多数学生非常愿意接受双语教学，且希望学校扩大双语教学的范围，将双语教学开设到各类学科的教学中去，使其切身受益。

图2 学生是否支持学校开设双语课调查图

2.2.4 体育技能的基础以羽毛球双语教学为例，在调查过程中了解到，参加羽毛球双语教学课之前，学生均未接受过任何羽毛球技能的学习或训练，很多学生仅仅是在小时候和朋友、亲戚等在马路边、公园里玩过羽毛球而已。然而这些偶尔发生的体育活动并不能称之为运动技能，因为运动技能是通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。再者，教师在课前调查中也发现到，学生对于正确的握拍方法、各种击球技术、羽毛球步法、单双打战术、比赛规则及裁判方法等都不是很了解。所以实质上，学生是处于羽毛球初学者的状态，教学过程中完全需要从头从零开始学起，这无疑为双语教学的实施带来了一些难度。究其原因主要在于学生在没有该类运动项目经验的情况下进行学习时，技能的习得无法从以往的运动经验中予以借鉴，所以教学进程的起始阶段往往会比较艰难，几乎谈不上运动技能的正迁移。学生需要较多的练习时间来体会技术动作才能获得良好的教学效果，而如果该阶段教师没能控制好英文教授讲解的比例，则极易导致学生厌学心理的产生，从而严重影响教学效果。

此外，由于在所有调查的高校中，仅有哈尔滨工业大学目前正在开展体育学科双语教学工作，所以该部分研究所取样本主要为哈尔滨工业大学部分参加体育双语课的学生，研究结果的适应范围有限，一般不要随意外推。

2.3 黑龙江省高校体育双语课师资力量的现状

2.3.1 双语教学经验在研究过程中了解到，黑龙江省高校体育教师中绝大多数没有双语教学的经验，研究所涉及的省内十所大学涵盖500多人的专任体育教师中，仅有哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学、哈尔滨工业大学的部分教师曾经有过双语教学的实际授课经验，如哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学主要是针对全日制体育专业学生采用过双语教学的授课形式，且参与授课的教师约为2～3人。实际上体育双语教学中，教师主要面对两类学生，一类针对于体育专业类高等院校，此院校的学生属于体育专业学生，虽然英语基础稍差一些，但是学生普遍拥有较多的体育运动经历，在授课过程中学生可在头脑中回忆、搜索以往的运动经历，将所学知识与以往的运动经历相联系，进而能够过得良好的教学效果。而另一类则针对于非体育专业的高等院校，体育双语课程的授课对象针对的是非体育专业的全日制大学生。换言之，此类课程多属于体育公共选修课的范畴，据访问调查结果显示，黑龙江省目前仅有哈尔滨工业大学一所高校针对于公共体育课学生开设了体育双语课程，其中具有体育课双语教学经验的教师共计3人，约占该校体育部总体师资队伍的4%。从黑龙江高校体育的整体师资力量来看，具备双语教学经验的体育教师竟然仅占1%，由此可见，要在高校体育学科中较好的开展双语教学课程，提升体育教师的双语授课能力，培训师资力量，帮助广大体育教师获得双语教学的宝贵经验将成为拓展体育学科中应用双语教学的必经之路。

2.3.2 英语水平调查结果发现，在研究涉及的十所黑龙江省高校中，约500余名体育教师队伍中，已经运用中、英文双语进行授课教学的教师约为5人，在这5人中拥有硕士学位的教师为3人，具有学士学位的教师为2人，1人具有海外留学经历，3人具备四级及以上英语水平。调查结果非常清晰的揭示了黑龙江省高校体育学科在开展双语教学过程中，师资能力的有待进一步提高。虽然在教师评职过程中明确规定有职称外语的考试，但是职称外语的考试形式仅仅是通过笔试答卷来考核和评定的，而实际调查结果发现，我省体育教师队伍中英语水平尤其是英语口语水平过硬的人数少之又少。而更值得重视的是体育教师的英文口语能力好坏是直接影响双语教学效果的重要因素之一。在体育学科中开展双语教学，要求教师不单要具备良好的体育技能素养，还要具备良好的专业英语功底，尤其是体育英语口语、听力的能力要强。在教学过程中，教师需要准确的运用英文单词描述技术动作细节，并适时结合自身的示范动作帮助学生理解授课内容，在学生有疑问的时候，能够听懂学生运用英文提出的问题，并能够简洁流利的运用英文对学生的动作做出指导与评价。作者在访谈省内各高校教师时了解到，绝大多数的教师对于自己的英语水平缺乏自信，且我省体育教师的年龄多在40～50岁之间。出于年龄、家庭、以及年轻时受教育的背景等多方面因素的影响，使得他们的英语水平难以提高。为此要提升教师英语水平，还要从提升青年教师英语运用能力入手，通过出国留学、定期培训等有效措施开发年轻教师潜能，为日后体育国际化教学的发展趋势奠定坚实的师资基础。