李丽萍

【摘 要】 目前幼儿园教育在课程设置上有一定的局限性，为了能适应时代复杂多变的新形势，对幼儿园现有课程设置进行分析研究，结合时代需要和实际生活，对幼儿园课程设置进行开放性变革非常重要，是全社会人心所向。

【关键词】幼儿园教育 生活化 游戏化 课程设置

目前幼儿园教育多以幼儿教师占主导地位，通过固定的方式和规律制定幼儿的学习内容，而且在游戏方面缺乏开放性和灵动性，往往是给孩子指定一种玩具或游戏方式，游戏过程就由教师指导进行，这种以教师占主导地位的教育模式是中国教育的通病，幼儿时期的教育对人生整个阶段的教育有着至关重要的影响[1]。因此，现代幼儿园教育方式只有通过实质性改革，把幼儿在教育过程中的被动地位改为主体地位，在不影响幼儿知识体系正常发展的前提下，尊重幼儿对学习和游戏的要求，设置以“生活、游戏、综合”三部分为主要依据的新的课程体系，让幼儿园教育更具开放灵动性，从根本上适应新时代的需求。

1 幼儿园课程本质

幼儿园教育本质上的两大意义就是：通过幼儿对知识不断学习、加深印象为将来的学科学习打下坚实基础；通过各种游戏和动手操作的活动，提高实际生活及其他方面动手能力，为幼儿将来的生活实践积累经验。

但在实际教育中，因为不能够站在幼儿角度思考问题，所以教师实际想要传达的思想信息并不能准确地被幼儿接收，比如《狼来了》的故事，教师是想通过故事让幼儿了解说谎带来的不良后果，可是幼儿可能会想那个孩子跑了，被吃了几只羊，后果不算严重。幼儿的内心世界就是只关心自己的想法[2]。

幼儿园教育还存在着两个固有特征：首先，对幼儿的教育包括除书本之外的更重要的内容，就是对学习能力和生活能力的培养，这是幼儿教育最关键的任务；其次，在通过面对不同事物及活动时做出反映分析整理后，让幼儿尝试总结出适合自己的学习和游戏方式。

2 对幼儿园课程生活化的认识

2.1 幼儿健康生活是幼儿教育的首要目的

教育应该是使人不断发展、不断成长的生活过程，幼儿教育更应注重以幼儿对学习、生活和游戏的需求为主，将幼儿的生活与自然、社会结合起来，保持幼儿教育的整体性。随着社会发展，竞争越来越激烈，家长为了让孩子将来拥有更多的能力，不惜花大量金钱为孩子提供各种课外教育，使孩子本应有的美好童年，被强行夺走。其实教育的关键在于尊重孩子，所有教育方式和方法都应从孩子的基本需求出发，而不是一味地对孩子进行强塞硬压，孩子越小，越需要以成长生活需求为本的教育。

2.2 对幼儿生活的理解

幼儿生活本身是具有多样性与综合性的，因此幼儿园课程设置应结合幼儿广泛的生活范围，通过对幼儿周围的可用资源的合理利用，以及家庭成员参与等方式，充分认识幼儿有价值的生活信息，并有效应用于幼儿园课程设置中，将幼儿生活资源充分利用，建立多样性、综合性强的幼儿教育[3]。

2.3 “生活化、游戏化”幼儿园课程基本特征

幼儿园课程设置向生活化靠近的原则是通过多姿多彩的活动形势，充分利用幼儿日常生活范围的信息，并将这些信息融入教育过程中，比如通过一些亲子活动，增多家长与孩子间的亲密接触，利于幼儿更好地控制生活行为。

使幼儿园教育具有游戏化特点的主要两种方式分别是以整个的游戏为一次完整的教学过程和在教学过程中的某一个环节加入游戏元素。以整个游戏过程为一次完整的教学活动，就是通过在游戏中加入科学内容、音乐形式、知识要点等方式，让幼儿对知识及生活能力的学习过程富有趣味性。在教学过程中使用部分游戏元素，就是将教学内容穿插到一些小游戏中（比如猜谜语、接龙等），以有趣的方式引起幼儿的注意，既可以突出教学内容的重点部分，又不乏趣味性，令教学效果显著。

3 幼儿园课程生活化的设置建议

目前的幼儿课程设置已经形成一种固定的模式，如果要改变这种模式，建立符合“生活化、游戏化”的新型幼儿教育模式，需要通过大量的努力方能实现[4]。首先，将幼儿课程设置的“生活化、游戏化”要以符合现代幼儿教育政策为前提，对幼儿的生活和内心世界多方面剖析，有选择性地利用可以引起幼儿兴趣的有效信息，融入课程设置中。其次，注重对课程内容的设置，科学整合、合理优化，保持整体性原则达到与生活的同步[5]。

4 结束语

幼儿课程设置的生活化原则和游戏化原则不是单独存在的，而是相互融入、共存的，对教育的生活化要求会利用游戏的形式，保证游戏化的同时也应贴近幼儿生活。随着社会对幼儿教育观念的不断加强和转变，人们逐渐认识到教育要从幼儿本身出发的重要意义，建立一种以尊重幼儿为基础，以生活化、游戏化为基本活动内容的新型教育模式迫在眉睫。归根到底，幼儿的教育与生活、游戏都是保持幼儿自然状态的必有部分，只有将三者科学有效地结合，按照正确的方式对幼儿园课程进行“生活化、游戏化”调整，才能使幼儿拥有自由发展的空间，体会童年应有的乐趣，享受快乐、轻松的幼儿生活。

【参考文献】

[1]王萍萍.生活化游戏化的小班节奏活动[J].都市家教：上半月，2013（12）：234.

[2]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育，2005（11）：45-47.

[3]彭彭.幼儿园课程要生活化游戏化——访南京师范大学教育科学学院虞永平博士[J].教育导刊：下半月，2003（01X）：4-5.

[4]王廷沙.浅谈幼儿园数学游戏化教学[J].都市家教：上半月，2014（1）：223

[5]青海华.幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].中国科教创新导刊，2014（3）：165endprint