卢松梅

摘 要：在小学英语教学活动设计中，应把活动的针对性和实效性放在第一位，从无序走向有序，从形式走向实效，从个体走向全体，从单一走向整合，从封闭走向开放，从而真正实现课堂高效。

关键词：小学；英语教学；活动设计

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）17-0048-03

随着课改的不断深入，各种各样的教学模式、学习方式百花齐放，课堂教学活动也变得异彩纷呈，但难免有些浮躁现象，赶时髦、走形式、摆花架子，华而不实，忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式。我们的教学活动应去掉表面的浮华，从“表里不一”走向“表里合一”。

一、从“无序”走向“有序”

小学生由于年龄小，有意注意时间短，于是老师就采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，如“猜物”、“表演”等。但在我们的课堂上却发现，有些教学看似很热闹，但却很低效。一堂课并不是活动的简单罗列，无序叠加，而应是有内在联系的活动序列。教师在设计活动时，要让活动富有变化、难易适中，活动之间衔接自然、连贯紧凑、循序渐进，使学生感觉到进步，获得成就感。

如在教学《牛津小学英语》4B Unit 8 Open Day Part B C D时，教学完Part B的单词后设计三个活动：

活动一：“Look and guess”，出示图的部分让生猜是什么地方以巩固单词，然后让生说一说里面有什么：“Whats in the …？ Theres a… There are some…”，从而引出新句型。

活动二：“Look and say”，用句型“Theres a...There are some...”概括图意，目的是巩固句型。

活动三：“Describe school（用本课所学句型介绍学校）”这是一个拓展性练习，是对本课所学内容的一个应用与提升。……