李辉

摘 要：“语文课程标准”在小学的各个学段都强调学生的识字与写字，但学生的错别字仍普遍存在，原因主要是学生对字形与字义、字音认识模糊，识记肤浅，对这一问题要进行综合治理：教材编写要重视字形记忆和再现，实行认写分流，既为减轻学生负担，更为夯实识字、写字底功；教师要改进认字、写字教学方法，提高教学艺术；学生要强化识记，多运用，熟能巧，这样可减少错别字。

关键词：小学语文；错别字；综合治理

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）20-0036-02

错别字分错字和别（白）字两种。错字，是指写得不正确、多点少撇等的字；别字，是指在词语中因同音或形近用错或读错的字。

错字与别字表现不同，产生的原因也不同。写错字的原因，主要是字形的记忆出了问题。不是“丢胳膊落腿”，就是“添枝加叶”。根源在于没有记住字形，或字形记忆模糊。

写别字的原因，主要是字形与字义、字音的联系出了问题。不是“张冠李戴”，就是“指鹿为马”，错误地写了音同义不同的字，或者误读成音近字。根源在于字形与字义、字音的联系没有牢固、准确地建立起来。

小学生，也包括成年人的错别字多，是个不争的事实。教学中批阅学生习作，发现一类文错别字很少，二类文错别字稍多了些，而三四类文，错别字很多。错别字的多少，同学生语文综合水平是一致的。

提高识字教学的质量，是一个系统工程，需要综合治理。这就如同给病人治病需要体检和把脉一样，只有找到错别字的成因，才能开出根治的药方。……