杨宪华，彭虎军

（商洛学院人文社会科学学院，陕西商洛 726000）

当今社会的飞速发展给我国教育提出了越来越高的要求，深化教育领域综合改革是提高教育质量、办好人民满意教育的必然要求。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，重点是面向全体学生、促进学生的全面发展。学生的全面发展必须遵循学生心理发展的规律、学习和教学规律。教育心理学是心理科学与教育科学共同的一个分支，兼具有心理学与教育学等特征[1]，它的主要研究课题是学生应该如何学习以及教师应该如何教学生，它主要揭示学校教与学情境中个体的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律[2]。因此，教育心理学的研究在当前我国教育教学理论与实践中发挥着非常重要的作用，该领域研究成果从多方面推动力我国教育的改革和发展[3]。自20世纪50年代开始，我国教育学、心理学研究者开始关注并研究教育心理学领域，取得了一些成绩，在著作、学术论文、硕博学位论文等方面取得了许多宝贵的形式多样的研究成果，并形成了一些特色研究。例如，早期有学者对新中国成立后儿童教育心理学的30年发展进行了回顾[4]，孙萍2011年在《中国教育心理学历史及其发展趋势》一文中回顾了我国教育心理学的历史发展并探讨了其发展远景，陈琦等2007年编写的《当代教育心理学》从结构、内容、体例及文字上彰显当代特色，刘儒德2006年在实践经验基础上创造性地完成了教育中64条心理效应的编写。……