崔兆万

提到学生学习情况的评价，受传统观念的影响，人们很容易联想到考试和分数.早期的评价是为了“选择适合教育的儿童”，是为了筛选出能够接受高一级教育的学生，淘汰另一部分学生.它最基本的功能就是选拔与甄别，区分优良与分等鉴定功能.可见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一.

随着时代的发展和社会的进步，评价不再单纯为选拔与甄别服务.《新课程标准》中明确指出评价改革的目标是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.”这一目标体现了评价的激励导向功能和自我教育功能，更加关注学生成长与进步的状况.

一、传统方式下的学生数学学习评价方式与新课程标准下的对比

长期以来我国形成的以考定教、以考试为“指挥棒”的观念一直困扰着中小学教育教学改革.以往的数学教学评价是以考试、测验为核心的，对学生的评价主要通过单元测验、期中考试、期末考试、升学考试等方式来实现.而这些考试又多以知识技能为核心，重点考查学生知识的掌握情况与技能的熟练程度.

新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展.《新课程标准》中提倡评价目标的多维、评价方法的多样和评价主体的多元，这些……