金晶

课程标准明确指出，初中数学教学活动应主动寻求具体知识的形成过程，并积极探索数学知识的应用价值，以培养学生的实践能力与创新精神.传统的数学课堂，往往只注重知识本身的学习与探究，忽略了引入学生熟悉的生活实际，影响了学生的探究兴趣，降低了课堂教学效率.多年来，笔者在培养学生的应用意识方面进行了积极的探索与研究，取得了些许成绩.下面与大家分享几点，望抛砖引玉.

一、培养自主学习能力，是形成应用意识的基础

新一轮的课程改革活动中，最大的变化在于尊重学生的主体地位，将传统的“要我学”教学理念转变为“我要学”，充分挖掘学生的主观能动性与学习内驱力，培养学生的应用意识与创新能力.因此，我们在具体的教学过程中，需要切实尊重学生的认知特点与个性差异，引导他们自主发现问题，探究问题，经历数学知识的形成过程，并在不断的探索过程中形成良好的应用意识.

譬如，笔者在讲授七年级上册“绝对值”的知识时，只是组织学生观察了下面的一幅图，创设情境，导入新课.

[P8CS38.IF，BP#]

之后，笔者便组织学生进行自主学习.不成想，学生们在自主学习的过程中，不但顺利掌握了绝对值的概念，比较有理数大小的法则，绝对值的计算，而且所用课堂时间不及教师按部就班讲解的一半时间.另外，自主学习，让学生充分体验了数学概念、法则来自于实际生活的道理，向学生有效渗透了数形结……