王猛

课堂教学是教学活动的主要形式.课堂教学不仅是学校教学工作的基本形式，而且是提高教学质量、实施新课程的重要环节.这对教师的教学设计提出了更高的要求.知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂上进行.课堂教学是提高教学效能的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化.教师要恰当选择教学媒体，确定课堂教学结构，关注学生参与意识，让学生在观察、操作、讨论、探究、合作中，在情感的体验中学习知识、完善人格.将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标具体落实于教学活动中.

下面就自己的教学体会谈点认识.

一、坚持教学目标多元化是前提

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度.明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用.因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能，并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等.教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或……