邓捷

摘 要：本文通过分析目前高校课程设置的局限性，从普遍存在的课堂“怪”现象出发，提出将课堂分成课前讨论和专业讲解两个子模块，围绕学生兴趣设置相应的课前讨论话题，提高学生的课堂教学主动参与度；通过专门调查，从学生角度验证设置课前讨论环节的必要性；提出合理确定课前讨论内容的实用方法。

关键词：课堂教学 课堂结构 教学模块 教学方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0060-02

1 现行课程结构存在的不足

当前，国内各高校都按照自身的办学目标与办学特色制定了相应的学生培养计划。培养计划中详细列出了各专业的相关课程安排，相关课程按照性质的不同，一般被划分为三类课程：基础课、专业基础课、专业课；对专业技术技能要求较高的专业，一般被划分为五类课程：基础理论、基本技能、专业基础理论、专业理论和专业技能。除上述课程以外，其余的课程可以归入到人文社科政治类课程。专业相关课程之间具有一定的逻辑关系，而人文社科政治类课程则独立于专业相关类课程之外（如图1所示）。

虽然现行的课程结构体系对专业相关类课程和人文社科政治类课程都进行了较为充分的安排，但是两类课程的课堂教学都是独立开展，独立教学。“教育”一词扩展开来便是“教书育人”。传统教学模式的课堂教学，特别是专业课教学，可以说仅仅为了“教书”而讲课。对于“育人”这一方面，虽然也普遍安排了相关……