王丽芳

摘 要：背景评价本质上属于CIPP模式中的诊断性评价，它是课程开发和设计的基础，其结果直接决定课程构建中课程设置的必要与否，决定哪些课程是必修的哪些课程是选修的，以及各门课程的培养目标和预期效果。本文从背景方面对我校的商务日语课程体系进行评价分析，以期探求出符合市场需求的商务日语人才培养目标和模式。

关键词：商务日语 背景评价 培养目标

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0008-02

随着商业活动的频繁化和复杂化，企业对商务日语人才需求也发生了很大变化，建立符合社会、经济发展需求的新型商务日语人才培养方式成为日语专业教育的当务之急。现今，设置商务日语课程的高校数量急速增加，全国671所高校中，设有商务日语专业的高校有235所，占到了35%。从事商务日语教学的教师总数也达到3200余人，占教师总数的30%[1]。但是，由于受传统日语教学模式及商务日语教学特殊性的影响，商务日语教学在师资、课程设置、教材建设等诸多方面还存在很多困难和不足，导致了课堂教学和现实需求的脱节，难以培养出符合市场需求的高水平、专业商务日语人才。

本文基于CIPP模式，对我校商务日语教学的背景评价进行评价分析，结合市场对日语人才的需求、学习者自身需求及历届就业情况、师资背景等方面，找出我校商务日语课程体系构建中存在的问题，对学科设置进行重新审视，探求出符合市场需求的商务日语人才培养模式。……