秦阳

【摘要】随着新课改的全面实施，小学英语课堂教学呈现多元化趋势。然而当我们仔细观察课堂教学的整个过程，会发现有不少低效的教学现象，针对这些现象我们工作在一线的教师要重视起来，并进行深刻的反思。只有通过反思，采取适当的对策，才能有效的提高课堂教学质量。

【关键词】小学英语课堂教学 低效现象 反思 对策

在当前的小学英语课堂教学中，很多教师为了体现新课改的教学理念，采取各种各样的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣，并力求全体学生有效参与教学活动，提高课堂教学效率。但在教学过程中还是出现了低效的现象。作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却并不理想，甚至很多中高年级的学生对英语失去了学习的兴趣。针对这种现象，我们应该很好的去反思自己在课堂教学中到底有哪些是低效的教学行为。下面笔者结合平时参加的公开课、观摩课和大家共同交流课堂教学中三种常见的低效现象，通过反思采取相应的对策。

一、忽视教学情境的真实性

1.现象。某教师在执教译林版《英语》三年级上册Unit3 Is this your pencil？时，创设了实物教学情景。老师手中拿着笔教学句型：“This is my pencil.”当学生熟读句型后，接着教学句型Is this your…？及其回答Yes，it is.No，it isnt.时，教师又拿起刚刚的铅笔询问：“Is this your pencil？”引导教学No，it isnt。虽然学生很配合地跟读了该句型，也了解其含义，但是学生会质疑，明明刚才老师说了那支铅笔是他自己的，现在又来问是不是我的？……