李新平　闫玉生

中华民族素有重视诵读的优良传统，但目前的阅读教学存在问题很多，其中最根本的问题是学生读书太少。鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面很难见到，不少教师能让学生在课始把课文读一遍，或者在课中读一两个片断，这就算不错了。更有甚者，只是让学生在预习时泛泛地读一下课文，一上课就开始讲解、分析，整堂课没有学生自己读书的活动。过去的“满堂灌”尚未绝迹，而新兴的“满堂问”、“讨论式”、“练习式”等等又几乎占据了整个语文课堂，以致于有的学生一课学完了还不知道那些生字、新词在什么地方，甚至对课文的内容不甚了解，更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。这绝非个别现象，要改变这种状况，就要重视指导学生自己读书。

一、学生自己读书，有利于获得语感

阅读教学中，语感的养成全赖多读、熟读，舍此而无他途。叶圣陶先生指出：熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。语感的获得需要在具体的语言环境中揣摩和体味。朱光潜先生说：“每个字在每一个地位有它的特殊价值，丝毫增损不得。许多人在这上面苟且敷衍，得过且过；对于语言有敏感的人便觉得这是一种罪过，发生嫌憎。”所以，在阅读教学中让学生多读课文，在具体语言环境中学习语言，把别人的言语手段内化为自己的言语手段，把现成的语言形式内化为获得语言的形式，实在是获得语感、掌握运用语言规律的必要途径。……