马振琴

进入高二后，学校进行了文理分科，我们班的人员也发生了较大的变动。重新组合后的高二6班，我将其特点概括为“四多”：一是男生多（44名男生，15名女生）；二是住校生多（19名）；三是单亲家庭多（9名）；四是差生多（年级后20名，我们班占7名）。一群精力旺盛、情绪昂然的男生聚集一堂，外加个别单亲家庭学生个性偏颇、易走极端，还有缺乏自信、成绩差的学生调皮捣蛋，让我的班级管理难度加大了许多。重组后的班级在新旧学生磨合期间，尽管事先定下了详细班规，但是还是出现了“摁下葫芦浮起瓢”的现象，事情接二连三。班级管理的困境使我明确地认识到，如果单靠班主任一个人管理，只能陷于繁琐、被动、压制状态；惟有采取新的管理办法，才能达到事半功倍的效果。那么如何加强学生的自主管理能力，从“管”到“不管”？我通过汲取他人之长，不断地摸索，做了以下几点尝试；

一、完善制度化管理，做到人人有责

所谓自主化管理，就是培养学生自信、自立、自律、自我组织、自我调控、自我激励的好习惯。班级自主管理的关键是让学生成为老师的帮手，班主任成为班级管理的组织者、引导者、合作者，但又不能放任自流，应在班级建设和活动组织过程中充分发挥以学生为主体、以班主任为主导的作用。

1.修改班规，建立自主化管理制度。旧瓶可以装新酒，但是旧班规已经不能适应新学生，本学期解决的第一个问题就是修改完善原来的班规。新班规是由班干部针对高一出现的旧问题以及高二出现的新问题重新起草的，经过两次班会，由征求意见、讨论修改，到完善明确、宣布通过。……