匡友英

摘要：随着"自主、探索、合作" 数学学习方式的提倡，如何提高学生对数学的"领悟能力"成了研究热点。本文在理解"悟性"概念和认识实施"悟性"教学策略作用的基础上，紧扣《新课程标准》理念，以建构主义理论为教学指导思想，从让学生在自主学习中"悟"要诀，体悟学习过程；在合作、探究中深化感悟，领悟学习内容；在反思性学习中自悟自得，顿悟学习方法三方面进行探索，力图总结出一种具体可行、行之有效的"悟性"教学策略。

关键词：悟性;自主学习;合作探究;反思性

中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0242-02

俗话说"学之道在于'悟'"，"悟"不仅是一种学习过程，还是一种学习方法；而"悟性"是指人对事物的分析和理解能力。從教学实践观察可知，学习成绩好的学生对数学知识的感悟能力、对数学解题方法的领悟能力明显更胜一筹，不仅能学以致用，还能触类旁通、举一反三。可见，"悟性"是学生数学能力的直接体现；所以，实施"悟性"教学策略，提高学生对数学的领悟能力，是小学数学教学的任务和内容。围绕着"是否去悟、如何悟"这两大核心问题，笔者进行了以下教学探索：

1.理解"悟性"的概念

"悟，觉也"，即理解，领会，觉醒之意；悟性，是一种对事物理解、分析、感悟、觉悟的能力。而数学中的"悟性"，主要体现在：

1.1 是数学的学习过程中的一种心理状态，表现为由迷惑到明白、由模糊到清晰，思维上表现出敏捷性和独创性。

1.2 是数学的学习过程中的一种学习方法，表现为学生凭借原有的数学知识，通过统摄、类比、迁移、想象等学习行为，进行更有效的学习。……