刘立红

“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”数学教学是数学思维活动的教学。它的实质就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，发展数学思维的过程。而分析是一切思维活动的基础，因此数学思维能力的培养关键在分析能力的培养上。

“小学高年级学生数学理解分析能力的培养”实施了一个学期，初见成效。通过了解小学高段学生数学审题能力的现状后，分析产生审题障碍的主要原因，从采取多种策略，发散思维；注重转化，打破思维定势；走进生活，学习熟悉的数学；阅读训练，加深理解等四个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，从而有效培养了学生的数学理解和分析能力。

一、多种策略，发散思维

在教学中，教师要明确告诉学生“理解情节是关键”，训练学生寻找问题中的隐蔽条件，弄清條件与问题之间的联系，发现其异同，培养他们学会寻找不同的解题门径，寻求多种解答方法的能力，发散他们的思维，提高综合分析能力。

尝试策略就是多种方法的“试误”过程。不同的学生有着不同的数学水平，因此，教师一定要尊重每个学生的个性差异，允许学生以不同的方式去学习数学，让学生采用尝试的策略去解决问题。

作图辅助。小学高年级学生有了一定的作图基础，运用作图辅助的策略，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。……