张丽芳

教育家葉圣陶说：“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。”这句话充分说明了语文课前预习的重要性。

我校语文教师根据学生现有知识、自学能力水平和学习内容的要求，自主设计贯穿学生一周学习的课前预习单——“主题导学预案”，以其为指导学生课前预习的主要形式。具体操作如下。

第一步，预习导学：学生借助“主题导学预案”，自主学习，同伴合作，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“主题导学预案”中提出的问题，进行自我能力训练或小组讨论交流。

第二步，课前先知：教师课前查看学生张贴在教室交流墙上的“主题导学预案”，准确把握学生的预习情况，着重了解学生预习所得、预习所惑，根据学生的学情对教学预设做出调整，对于学生预习中产生的困惑，将它视为课堂探索的主线，继而灵活地进行课堂操作，充分体现“主题导学预案”的优势和积极作用。

第三步，学力达标：此环节即是对学生学习效果的反馈与提升。根据教材的特点以及学生一周的学习情况，编制选做星级习题，展开听、说、读、写等语文技能的训练。在设计练习时对重点、难点有层次地体现出来，学生根据自己的能力开展“★”“★★”“★★★”的学力星级挑战。这一环节，既是对一周知识的巩固和延伸，又是对学生预习的一次评价。

我校以“主题导学预案”为主要形式的语文预习作业改革，根据学生个体情况，对预习作业进行分层设计，设计了提升性作业、差异性作业、趣味性作业和个性化作业等。……