陈青燕

数学新课标实施以来，数学教学得到了很大改观，但有时课堂气氛还是比较严肃紧张，充满压抑感，致使一部分学生存在厌学情绪。若能恰当地引用数学游戏，能把枯燥的数学内容变得有趣、生动、易于理解，有利于调动学生积极性。可喜的是，在国外及国内都有人在关注、研究数学教育游戏，把它作为学生数学学习过程中一种有意义的组成部分，并挖掘它的教学价值。 本人就这方面多年的教学实践提出一些肤浅看法。

一、游戏用于课堂教学中

借助游戏情节，将数学教学的目的和内容巧妙的转化为游戏本身的内容和规则， 这样一方面能让学生在游戏中发现数学、感受数学；另一方面，还能让学生在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学、运用数学。变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习，给学生营造一个自由的发展空间。

1.探索数学概念的形成过程

数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要。教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生探索数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。

2.探索公式、定理的发现验证过程

数学公式、定理的形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析、用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论。数学中的每个公式、每个定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程。……