杜召国?秦贞荣

《中学新课程标准》明确规定，中学语文教学应培养学生具有“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”。很明显语文教学必须使学生具有一定的审美标准，审美情趣，培养学生具有一定的审美感受能力，鉴赏能力以及创造能力。即，语文教学应力求达到一种“其情也泄泄，其乐也融融”的审美境界。在赏心悦目的教学中陶冶学生的情操，训练语言文字的基本功，提高语文能力。一言以蔽之，语文教学应自始至终徜徉于美的氛围中。如何达到这种境界呢？关键在于抓好课堂教学，创造审美环境。

一、导入，创设审美意境

王国维在《人间词话》中说：“喜怒哀乐，亦人心中一境界，故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”导语是创设情感意境的突破口，也是强化课堂的第一步。教师一登上讲台学生就会很快调节心理状态，把注意力集中于听课上面，但也有部分学生不能很快完成这一心理转变。此时，教师采用生动导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会产生一种情感反射，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，为课堂教学打下良好的情感基础。

二、朗读，渲染审美场景

郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷地吼来的时候，我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声能引发人的情思，学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。……