王秋华

摘要：课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。教师如何才能在有限的教学时间内，使历史课堂变得生动、活跃，使学生在快乐的学习中增加知识的容量与建构，提高教学效果以及转变学生的学习方式，提高学习效率呢？笔者结合自身的教学经验对高效课堂的开展进行了初步的探讨。

关键词：高中历史；教学；高效课堂

高中历史课程标准改革的基本理念是以学生发展为本，遵循基础性、多样性和发展性的原则，全面落实课程目标管理；改革教学方法；健全评价机制。要如何践行这样的理念呢？笔者认为打造高效课堂是关键。

从本质来看，高效课堂是在研究构成课堂教学的基本要素的基础上，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统。要能充分发挥师生双方的主动性，发挥教科书的基础功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。

纵观我们目前的历史课堂，新课改实行了多年，各地竞相出台了多种模式，看似贯彻了新课改的要求，但往往因为盲目跟风，脱离学校实际，形式大于内容，效果并不太理想。加上部分教师教学方式陈旧、评价制度未彻底改变、学生对历史学科的偏见等因素造成了课堂效率的低下，制约了课改的进一步发展。要想改变这种局面，我认为要从以下途径加以改进：

一、激发学生兴趣，培养激情课堂。

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，活动效率就较高，而且不易产生疲劳感。激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力。如何才能激发学生的兴趣呢？

（一）创设问题情境，实施启发式教学。。创设问题情境是指提供能使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问题的情境，经过一定的努力成功地解决问题的学习材料、条件和实践。教师利用情境创设，唤醒学生好奇心，激发学习兴趣。笔者曾听过一节公开课，内容是《交通与通信工具的进步》，教师的导入设计很精彩，引入了当时最受关注的马航M370客机失联事件，一下子就激起了学生的兴趣，进而让学生从视频和图片中指出常见的交通和通信工具，导入新课。历史的长河浩如烟海，我们可以讲讲“历史上的今天”，借助“影音”、实现“情景再现”等方式将学生吸引到我们的课堂。

（二）课程内容努力做到“三贴近”。课程内容做到“三贴近（贴近时代、贴近社会、贴近学生生活）”的理念，是指课程内容要面向学生生活的时代和面向社会实践。现实生活是最鲜活的历史，让学生从身边的生活去触摸历史，摆脱历史的枯燥与沉重，将过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，享受历史的愉悦与魅力。

（三）幽默亲切的教学表达。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，给人以启迪。生动形象，机智诙谐的授课方式能使教学过程更活泼有效；面对学生的差错，平和的话语更能让学生对教师产生信任感和好感。“亲其师信其道”，和学生关系融洽的教师往往教学的成效更为理想。

二、精心备课，细化安排

（一）教学目标的制定。教学目标是教学活动的方向，對教学内容、媒体、策略起着控制作用。教学目标应是三维目标，包括知识与能力目标、过程与方法、情感态度价值观。三方面均不可缺少。教学目标的制定要简明准确，表述清楚，易于检测。

（二）吃透教材。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者，另一方面，还要跳出教材，超越教材。既要善于捕捉教材中的细微知识点，精心设计，也要能够做到统揽全局，合理安排知识体系。首先要宏观把握教材。把每节课都放在整个历史长河中去，掌握历史阶段特征。其次是微观拓宽教材。在使用教材时，对一些内容进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。再次，深化标题之间的内在联系。教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。

（三）摸透学情。教学目标的四个要素中，行为主体是学生。因此，教学目标的达成，最终落脚点是学生。只有对学情有了详细的分析，才能对教学的策略、方法做优化选择。

（四）严谨的课堂结构。严谨的课堂结构是上好一节高效课的关键所在。可以将教学过程步骤化，笔者根据自己的教学实践，将教学过程分为了以下几步：第一步：导（3分钟），导入应明确教学目标，三维目标的培养要具体。第二步：学（10分钟），学生自主完成导学案基础知识的梳理，网络的建构与基础知识的夯实。第三步，思（8分钟），问题探究多运用材料，增加思维含量，激发学生探究欲望，并且要有梯度、有层次，环环相扣，能让学生由易到难，积极思维，逐步提高。第四步：交流展示（10-15分钟），著名剧作家萧伯纳说，你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，还是一人一个苹果。但是你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们每人就都有两个思想。充分发挥小组合作的作用，对提高学生自主学习的实效、打造高效课堂具有意想不到的效果。第五步：讲评（5-8分钟），教师对教学内容进行小结，对学生未解决问题进行讲解。最后及时反馈，当堂检测，夯实基础。第六步，用，（利用自习课）限时训练，做到作业像考试，强化思维深度和广度的训练。

当然，教无定法，具体的教学过程中不能完全拘泥于某种形式，要根据教学的具体内容和课程标准选取最适当的教法和步骤。

三、民主平等的师生关系

教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教育是爱的事业。老师对学生真挚的热爱，学生对老师尊重敬佩是教育成功的重要因素。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对于他来说都是神圣的真理。”诚然，现今的学生不会再把老师看作神圣的化身，但作为教师，与学生建立民主平等的关系是教师的重要责任，也是教师做好工作的基本保证。教师要以真情对待学生，关心爱护学生，要以平等、民主的精神与学生“对话”，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花，为提高教学效果奠定良好的基础。

四、倡导学生自主学习

自主学习的内涵包括主动性、独立性，合作学习的内涵包括交往性、互动性，探究学习的内涵包括问题性、过程性。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要转变学生的学习方式，要改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于探究，培养学生阅读处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要改变学生的学习方式，第一，教师要引导学生确立“我想学”历史的“主动学习”的态度。第二，教师要培养学生具有“我能学”历史的“主动学习”的能力。第三，教师应培养学生在活动与探究中掌握“我会学”历史的“主动学习”的方法。总之，按照学生的认知规律设计教学，遵循从现象到本质，由感性到理性，由简单到复杂的认知规律，运用“建构主义理论”和“多元智能理论”，引导学生去阅读、去探究、去合作、去思考、去收获，提高学生认知水平。

总之，要构建中学历史高效课堂，我们必须深谙新课程理念，认识到激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力，良好的师生关系是实现历史高效课堂的保障。还要把功夫下在课下，正所谓“台上十分钟，台下十年功”，教师一定要做足功课。让我们立足课堂，为提高课堂效率不断进行实践与探索，找到有效的教学模式。