王冰峰

课堂教学不是预设教案的机械执行，而是一件千变万化的“艺术品”，它并非时时都会按照预设顺利进行。氛围在变，教师在变，学生在变，环境在变，时间也在变，因此，课堂要井然有序，教师组织课堂秩序，集中学生的注意力，培养学习的态度至关重要。这就要求教师要善于发现上课进程中发生的细微变化，并运用教育机制随时调控教学，使课堂教学顺利、有效的进行，否则就无法驾驭课堂。

一、巧用肢体动作

实践表明，教师的一些肢体语言能矫正学生的不良行为，收到好的教学效果，而如果处理不当，则会事倍功半。例如，当有一个学生出现了扰乱课堂的现象时，教师十指紧扣，双臂环绕在胸前，或把双手扭绞在一起，怒目全体学生甚至停止上课，进而对该学生进行大肆的批评等，都是缺乏教学机智的表现，不仅起步到教育的作用，还会引起其他学生的不满，使教师自身的形象的大打折扣。对此，教师可不动声色的靠近这个学生，向他轻微的倾身暗示学生停止不良行为;也可轻碰触摸学生的头，拉拉学生的手，碰碰他的手臂肩膀，或是拍拍他的背，这样，学生就会停止捣乱，整个课堂秩序也没有因此被打乱。

眼睛是心靈的窗户，教师要学会巧用眼光，教师的目光沟通，是主要的费语言信息交流，能获得许多语言提示的不到的效果。如长时间盯着，除表示尊重和爱，还可表达关注，关注同样可以使学生回报关注，改正自己的不良行为。……