黄德芳

2012年4月的那一天，刚休假归来的我走进了2011级1班的教室，孩子们纷纷兴奋地跑上前来跟我打招呼，问这问那，看着这一群天真无邪，活泼烂漫的孩子，我的心陶醉了，从此我就要和这群可爱的孩子们一起学习，一起成长了！我在心里暗暗地想：我一定要当好孩子们健康成长路上的引路人。

可当我真正地走进他们中间时，我才发现：想说爱你并不是一件很容易的事。首先，班级男女比例失调严重。55人中男生34人，女生仅21人，男生比女生多了13人，大家都知道，在小学低段男多女少意味着什么，那是频繁的打架与闯祸的代名词。其次，由于学校独特的地理位置，家长多为五十四批发市场的商贩，文化程度不高，家教观念不强，加之忙于生计，对孩子的关注极少，班上甚至还有同学在攀生活了8年，连竹湖园都还没去过。同时班上还有两个智力发育相对迟缓和一个听力残疾的孩子，在课堂中常常是自我陶醉，对老师的话不知所云，班级考试成绩语数均例倒数。面对这样的班级状况，我不禁在心里暗暗叫苦：我该怎么办？一日，偶然听到了一首歌叫做《有一种爱叫做放手》，我不禁释然了，这不正是我苦苦寻求的治班之道吗？

所谓的放手就是践行：“以学生为主体 教师为主导”的教育理念，学会有效地分配工作，既能让学生分担工作，又可以培养学生独立思考、独立办事的能力，既能让学生学会担当，又可以有效地激励学生。在家校合力的基础上以提高学生的自主管理能力为基础而开展的大胆探索。“放手”主要从家长和学生两个方面同时展开的。

一、放手于家长，让家长成为老师最得力的助手

通过交流和调查，我发现家长关注孩子较少，更谈不上科学教育的方法。面对这样的情况我开始从以下几个方面着手。

第一，扎实开好每一次家长会。针对他们的心理，利用家长会这一最直接的平台，教给他们最简单有效的管理方法，努力转变他们的教育观念，让他们更明白，孩子才是一个家庭的未来，是家族兴旺的基础;让他们意识到，只有让孩子能自立，自己的下半生才能放心，才不会到自己离开的那一天，还在为孩子的生活而担忧。

第二，让家长委员会实行自治。班主任再厉害也只有一双手，一张嘴，教育力量有限。如果团结起全班的55位家长，班主任老师就可以变得三头六臂。首先，由家长委员会牵头成立了班级QQ群，便于平时发布通知和相互联系，甚至小型家长会都可以在QQ群中进行。其次，联络好家长委员会委员及编外的积极分子组成“教育帮帮团”，专门负责校外活动的策划、组织和安排，以及学校教育思想的贯彻，家长的教育引领等工作。同时家长之间、學生之间有什么情况都会通过家长委员会进行解决，并在每周的QQ家长会上进行交流汇报。“教育帮帮团”自成立至今一年多的时间来，工作也卓有成效。我班从去年4月份至今年5月的一年多的时间里，先后组织不同规模的家长联谊会、家长经验交流会、学生校外实践，如“秋游”“参观攀枝花市开发建设纪念馆——13栋”“大手拉小手，双创齐动手——登东华山义务拾垃圾活动”“林中探春——大黑山社会实践活动”“混撒拉野外趣味烧烤”“务本摘桃——乡村生活体验”等活动，极大地增强了同学之间、家长之间的交流与沟通，让孩子在社会实践中不仅收获了快乐，增进了友谊，同时也积累了许多的课外知识。

二、放手于学生，让孩子成为班级管理的主人

“放手”并不是任意让学生随自己意愿胡乱做事，而是在建立良好的班级管理制度之中。针对班级男生多，精力旺盛、好表现，但自律性又不强的特点。将班级里每一项工作都精细分工，尽可能让每一个同学都参与到班级管理中来，提升他们的主人翁意识，培养他们的责任感。每当开学初，通过竞选上岗的方式选出自己信任的班干部，成立班委会。班委会由常务班长、生活委员、学习委员、体育委员和文娱委员共五人组成。全面负责班级在学习、生活、劳动、体育和文娱五个方面的工作布置、监督、协调工作。再将班级具体细化的事务，实行“责任田”承包制，承包给毛遂自荐的同学。特别是那些平时精力特别旺盛，又喜欢表现的男生，针对他们的不同性格特点，专门为他们量身定做职务，再将班上比较内向的同学分配给他们做助手，使不愿意表现的同学也动起来。这样班上的每一项细小的工作都承包给了具体的同学，孩子感觉既有事做，又受到了老师的重视，再加上老师及时给予的肯定与表扬，让他们的干劲更足了，英雄终有了用武之地，在学校各地“练手”的情况就大大减少。

三、实施绿色评价机制

绿色评价是以学生为本，注重用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方式鼓励学生，着眼于学生的可持续发展。从接班开始，就采用了“家长联系卡”的方式实现对学生的绿色评价，每周一到周五由老师和班委共同纪录学生在校成长情况，周六至周日交由家长纪录孩子在家表现情况，家校共同见证每个孩子成长的点滴变化，使评价变得更及时、更有效。

同时针对全班实行“笑脸”评比制度，制定最基本最简单的班级管理措施，以加分和减分的形式出现，各12条，每周得分在95分以上可获“笑脸”一个，并将班委的工作也列在加减分项目之中，实现了对全班同学日常表现和班委工作成绩的量化考核。

自从实施了放手管理后，学生的自律性和自主管理能力有了很大的提升。班级自主管理井井有条，班级纯良，学风浓厚，学习成绩有了很大的提高，并在2012年被评为了“区优秀班集体”。

“青出于蓝而胜于蓝”，这就是我放手后的意外惊喜。爱你的学生，就多给他们机会，让他们成为班级管理的主角，使“学生为主体，教师为主导”的教育理念得到真正的落实。这样，他们管理班级的能力就会越来越强，能力上如此，学习上也如此。放手让学生自己去干，在摸索中成长，何尝又不是我们爱生如子的另一种方式呢？