王生盼

信息技术课程作为一门新兴学科，许多教育工作者都在通过各种途径探索和研究信息技术教学的模式和方法，高中阶段，该学科的总目标是提升学生的信息素养，即：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。新课改后的教材围绕学生的日常学习与生活需求，强调了信息技术在生活中的实际应用。但是随着实际教学的进行，信息技术教学中出现了许许多多的问题。如何有效的开展信息技术教学、对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养，通过几年的信息技术教学，我认为做到以下几点可以有效的提高信息技术教学效果。

一、有效激发学生的学习兴趣。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。学生只有对信息技术这门课程产生浓厚的兴趣，才能主动探索。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中的首要任务。为此，首先我们要精心设计教学任务，优化教学内容和方法。如果学生对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，注意力变得集中和持久，从而保持良好的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们必须精心设计教学任务，优化教学内容和方法。例如，在讲图像信息的采集与加工时我们可以给班里的某一位同学拍一张照片，然后由全班的同学对他的相片进行处理，这样就可以更好的激发学生的学习兴趣。其次就是要注重课堂教学的语言艺术。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往达不到良好的教学效果。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能给学生以深刻的印象。

二、以学生为主体，培养学生自主学习能力

新课改要求课堂要以学生为主体，教师为主导，要求让学生主动地、全面地得到各方面的发展，这就需要教师在教学中时刻以学生为主体。信息技术教学本来就是一个上机实践的活动过程，所以在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。

首先，目标设计就要以学生为主体，要在教学目标设计上体现出学生的主体性地位，注意做到以下几个方面：

（1）确定的教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关。

（2）要给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性。

（3）要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。

其次，组织形式以学生为主体。传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改变这种状况就要采取多种组织形式，例如：任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式等形式。所有这些形式都是围绕本节课的教学目标、围绕学生这一主体所进行的。并且，这些组织形式充分培养了学生的自学能力、创新精神及合作精神等综合素质。事实证明，在信息技术教学中，只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学的生动，学的投入，让学生真正成为学习的主人。

三、培养学生信息素养，提高学生综合素质

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。作为信息技术教师，在做好基本信息技术教学的同时，应努力培养学生的信息素养，提高学生的综合素质，让学生自觉做到学以致用。

四 、注重信息反馈，检查教学质量

要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重信息的反馈和适时的进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关的理论题作业来检查学生对信息技术基本概念的理解，同时一定要通过一些实际操作考核來检查学生的动手能力。由于信息技术课程的实践性和应用性都比较强，这就决定了信息技术考核不宜采用传统的考试方式，而应本着培养学生创新精神和发展个性为原则，采用灵活多样的考核方法。根据学生的考核成绩、作业情况所反馈出的信息，及时分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点的指导。同时，在教学过程中还要经常听取学生的意见，让学生对教学的进度、教学内容安排的合理性，教师的教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求不断改进教学。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况，必然使信息技术课的教学质量有明显的提高。

信息技术是一门年轻的学科，是一门不断发展进步的学科，信息技术教学对每一位教育工作者来说都是一种新的挑战。我们只有不断的努力探索、刻苦钻研、与时俱进，才能摸索出更有效的信息技术课程教学模式和方法，才能实现信息技术教学的最优化。