刘玉兰

著阅读教学一直是语文教学中的一个重要环节。对学生来说，阅读名著，也是接受经典文学熏陶的一个重要途径。因此，在语文教学活动中多途径、多手段开展名著阅读教学，应是语文教学活动的重点之一，在实践中采取小组合作与自主阅读的方式进行名著阅读教学，或者更有效果。

一、阅读名著教学活动的前提

对学生来说，阅读并非难事，而如何阅读、如何抓住关键阅读，则需要指导。指导的任务无疑多半落在了语文教师身上。这也就要求教师应对学生所阅读书目、内容有明确的了解，同时结合考试大纲，对其中的难点重点作一定的探讨，才能对学生作出相应的指导。只有在教师对名著及考试大纲有相应的了解基础上，阅读名著教学活动才能顺利展开。因此，教师首先应准备的是加深自身对名著的理解和研究，同时找出学生可能存在的疑难，以备讲解。

二、阅读名著教学活动的小组合作

名著阅读并不限定于某一课堂或某一时期，从大的方面讲，它很有可能贯穿人的一生，无论小学、中学、大学还是工作，都会对名著有所涉及，因此阅读名著教学活动的方式应是不拘一格不拘一时的。在这里探讨的，仅仅是就高中阶段语文教学活动而言。由于高中生时间有限，因此，最有效的简单的名著阅读教学活动，首先当推合作交流。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，而由语文教师牵头组织的学习交流活动，则为思想的交流提供了一个较好的平台，由此也能够让学生摆脱个人思维的局限性，从而对名著获得更全面的了解与把握。……