刘宋斌

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》（下简称《纲要》）明确指出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"而现阶段学生在阅读方面呈现的情况是时间紧、阅读少、兴趣低。本文旨在探讨如何在有限的条件下，用评论性思维来指导学生的阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

关键词： 阅读教学；高中学生；评论性思维

中图分类号：G633.33 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0097-02

在高中这一特别的教学阶段该如何激发学生阅读的兴趣,让学生乐于读，善于读呢？笔者在实际的教学中尝试了用评价性思维方式来指导学生的阅读，让学生在阅读中找到快乐，从而激发他的阅读兴趣。本文在分析评论性思维理论的基础上，结合自己的教学实际，浅谈如何用评价性思维方式来指导学生的阅读。

1.运用评论性思维指导学生阅读的可行性

"评论性思维是指对人的思维结果、精神创作的审查，包括他人和自己认识结果和过程的审查"。①在阅读教学中用评论性思维武装学生，就是要求学生用评论性思维驾驭整个阅读过程，要求学生阅读时对文本及其相关内容进行审阅，去实现对文本的理解、批判、吸收和再创造。

评论性思维是阅读时不可或缺的思维方式之一，阅读过程是主体（读者）对客体（文本）的一种作用，它必然要求主体产生感知、理解、鉴别、再创造等一系反应。……