陈和杰

【摘要】生物學教学过程中，学生的人格塑造与某些特定意识的培养紧密相联。包括坚毅的品格、事业至上的观念、生态道德观念和科学探究意识等。

【关键词】生物教学 生态道德 人格塑造 意识培养

学生的人格是学生能力特征与品德特征的综合，其塑造过程与素质教育的本质密切相联，离不开教育与社会发展对人的整体人格的期待与追求。反应到初中生物学科的教学过程中，即是某些特定意识的培养。初中生物学课程标准在课程性质部分明确指出，“学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成”。这就要求教师在生物学教学过程中，对学生的学习做出必要的指导和帮助，“既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法”，并通过这一过程培养学生的良好意识，完善自己的人格。做到这一点，教师要从以下几个方面着手：

一、帮助学生塑造坚毅的品格

学生坚毅品格的塑造是一个渐进的过程，在其学习过程中，教师要善于抓住教材中所体现出的、与生物科学发展相关的素材，并有所拓展，来作为培养学生坚毅品格的有益资源。事实上，一部生物学科的发展史，也是一部人类——尤其是那些杰出的生物科学家奋斗的历史。从19世纪初开始，推动生物学科迅速发展的每一项重大进步，包括德国植物学家施……