王颖　于相东　王永波

摘要：本文简要论述一种新型的学生学习评价方法——学生成长记录袋评价法，围绕着学生成长记录袋的定义、理论基础、特点、功能、实践原则及其与我国新时期教育目标之间关系等方面加以论述，期望对广大一线教师采用此方法评价学生的学业进步有所帮助。

关键词：成长记录袋；多元智能理论；建构主义；新课改

一、学生成长记录袋的定义

学生成长记录袋也叫档案袋①，这种方法最初源于美国。于20世纪末被教育领域的专家学者所采纳，用以评价学生的学业成绩。这种方法以横纵向两个维度为标准，以实物性的方式记录学生个体在学习过程中，不同阶段，不同方面的成长状况。通过不同方面和不同阶段的成果展示，全面客观地评价学生的进步与成长。这种评价方式契合了当今教育注重培养学生全面发展与个性发展相结合的时代理念，是一种真实性的评价方法。

二、学生成长记录袋的理论基础

多元智能理论和建构主义理论强调学生发展的差异性、个体性、建构性和生成性，为学生成长记录袋评价方式的诞生提供了充足的营养。

1.多元智能理论基础

多元智能理论是由美国著名心理学家加德纳提出的。他把智能定义为：“人在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。他将人的智能主要划分为以下8种：语言智能、逻辑一一数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能。……