吴文娟

[摘要]复习课难上，总复习课更难上，这是所有数学教师的呼声。本文认为要解决这个问题，一要激发学生学习动机，促进主体参与;二要引导学生系统疏理，构建知识体系;三要旧题新做，温故知新，拓展思维空间。本文结合六年级期末总复习，具体地阐述和反思了复习课的做法。

[关键词]主体参与  构建体系   拓展思维

期末复习是教师引导学生对所学习过的知识进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使所学的知识条理化系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。但因为是知识的再学习，少了学习“新知”的新鲜感，又因为重复练习，题海战役，显得枯燥泛味。复习内容挖得太深，“夹生饭”太多，怕“撑死”后进生，复习内容太浅，进度太慢，总是“炒冷饭”又怕“饿死”优等生。弄得复习课教师怕教，学生厌学。怎样走出复习课的阴影，提高复习课的有效性，我想谈谈自己的点滴做法。

一、激发动机，促进主体参与

心理学研究表明：每个儿童的内心都有积极要求上进的欲望，都希望自己的表现能得到别人的肯定和赞赏。新的课程理念也强调：要充分发掘学生学习的主动性。如何利用复习课的“旧”知识来激发学生学习的积极性，促使学生主动参与复习过程呢？我想到了“提前预习，课堂提问，学生评价”的方法。例如，我预先告诉学生将要复习《立体图形》的有关知识，布置学生预习：（1）我已认识哪些立体图形，它们各有什么特点？……