张怡平

在中学历史教学中，如何培养学生的历史思辨能力，是亟待研究和解决的问题。换位思考、对比思考、辩证思考、多向思考等都是有效的手段。本文论述的是一种培养学生的历史思辨能力综合方法。撰写历史研究学习小论文是提高学生思维水平的重要途径，是使学生从感性思维向理性思维过渡的有效途径，是培养学生思辨能力的重要途径。撰写历史研究学习小论文是培养学生素质的重要方法，是挖掘学生潜质的重要方法，是活跃学生思维的重要方法。以下是本人在这方面的一些做法与思考。

一、发现问题，确立切入点

学生在历史研究性学习过程中的第一个难题是不善于发现问题，因此也就很难确立论题。不少学生在选题时往往是着眼于大处，简单地模仿史学专家的研究论题，如选取“辛亥革命探析”“试论唐太宗的民族政策”“罗斯福新政之我见”等问题作为研究对象。从其所选论题的方向、角度来看，大有学者之风。结果是，这些学生交来的“论文”，要么完全照抄他人的文章，要么东拼西凑，自然也就达不到中学历史学科研究性学习的目的。中学阶段开展的研究性学习，受时间、资源和学生能力等因素的制约，不可能也不需要达到史学家的专业层次，因此在选题上宜小不宜大。选好合适的论题，是学生完成历史学科研究性学习的第一步。那么，教师如何指导学生发现问题，确立论题呢？我认为，在学生掌握教材知识的基础上，可针对教材中的重点问题，引导学生采取联系现实、创设情境、纵横比较、变换角度、综合归纳、因果联系等方法去发现问题、确立论题。下面以变换角度为例进行说明。

变换角度引导学生发现问题、思考问题，可采用以下三种方法：一是提供材料或观点，创设新情境，以提高学生发现问题、分析问题的能力;二是对已形成结论的知识问个“为什么”，以训练学生归纳史实、论证观点的能力，以培养学生纵横联系、比较分析的能力。

二、理解论题，找准突破口

在选题时，无论是教师“命题”，还是学生自由选题，都涉及准确理解“论题”内涵，找好“解题”突破口的问题。我曾以“文明的传承和交往中发展”要求学生写一篇历史小论文。原文如下：

美国哈佛大学燕京图书馆内悬挂着一副清末明初使人写的对联：“文明新旧能相益，心理东西本自同。”对联赞叹了人类文明在时间和空间上的传承与交融。哲学家、社会学家、经济学家、科学家、文学家……各有评论。假如你是历史学家，对这幅对联作何评论？请自拟一篇题目，写一篇历史小论文。注意：一是观点明确，论述其中，不要泛泛而谈。二是

联系中外史实，详略以说明观点为度。三是文字通顺，条理清晰，结构合乎逻辑。

就“文明新旧能相益，心理东西本自同”言，包含着作者对文明的认识，对交融的理解，对传承的体悟。在人类历史曲折发展的长河中，文明演进的线索一是纵向传承，二是横向拓展。“文明新旧能相益”实际上阐明了人类文明在时间纵向传承中的继承和发展的关系。在准确理解材料或论题的内涵后，如何寻找解决问题的突破口呢？我以为，最好的方法是从材料或论题的丰富内涵入手，选择其中一個角度展开论述，切忌贪多求全。

三、合理谋篇，掌握论述技巧

选好论题、找到突破口，最后能否写出一篇高质量的历史小论文，还需要在论文的谋篇布局和论述技巧上下功夫。对此，我认为可以从以下几方面着手。

（一）明确历史小论文的特点

在写作小论文之前，使学生明确一篇好的历史小论文的标准是非常重要的。一篇好的历史小论文应具有观点明确、史论结合、论证严密、文字精炼、文笔优美等特点。具体包括：一是论题和主题明确，符合题目要求，有自己的认识或见解。二是论点、论据、论证、结论四个要素齐全。切合主题，论点明确;论据服务于论点，可运用题目所给材料、相关史实或自己的拓展性思考来说明论点;论证过程应有条有理、逻辑严密、详略得当;结论部分对全文进行概括、总结，做的首尾呼应。三是要有历史学科的特点，注意用语规范、准确。

（二）历史小论文的结构

历史小论文的总体结构一般为：总——分——总。一旦确立其论题和主题，剩下的工作就是如何梳理知识，收集论据，并合理运用论据来论证自己的论点。在这一过程中，可以围绕主题，确立分论点，然后分别论证分论点，最终得出结论。也可以不预设分论点，只选取其中一个或几个方面直接论证，进而得出结论。

（三）掌握历史小论文的写法

第一，弄清立论题和驳论题的差别。历史小论文有立论题和驳论题之分，其写作要求

有所不同。学生如果不明确这一点，就容易走题或影响文章质量。立论题一般要求从正面论证某观点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。在论证方法上，我们可以选择归纳论证、对比论证、层递论证、因果论证等。论证时，先肯定其观点正确，在结合相关理论与史实围绕观点进行论证或评述。最后得出结论，上述观点是正确的。

驳论题要求对错误的观点或立论进行反驳，否定观点或立论的错误之处。驳论时，首先要认真思考支撑观点的理由和依据，弄清其错误的实质所在，然后展开批驳。就批驳的方法而言，一是驳支撑观点或立论的观点，以揭示其错误实质;二是批驳支撑该论点或立论的依据，找出其论据与论点之间的矛盾或逻辑上的错误。

第二，合理构建论据，运用史料进行分析、论证。中学生选取历史材料论据，就其来源而言，可以是历史教科书，也可以是其他历史书籍以及调查报告等。但不论材料来源于何处，一定要与主题所反映的历史相关，符合历史事实。在具体行文过程中，要充分关注观点与论据的互动关系，要善于抓住主题，用论据来说明核心思想，使其概括、凝练，避免在行文中陷入繁琐。

第三，要充分体现历史学科的特点。不论论据还是论点，都与历史有关，都应用史实说话，有史有论，论从史出。但在论证中，不能简单堆砌史实，应当有理有据，运用史实进行说明与分析。此外，历史小论文不同于语文中的议论文，所用语言、文字以明确、简练、通顺为标准，不必在修辞上花费太费太多的功夫。