张怡平

在中学历史教学中，如何培养学生的历史思辨能力，是亟待研究和解决的问题。换位思考、对比思考、辩证思考、多向思考等都是有效的手段。本文论述的是一种培养学生的历史思辨能力综合方法。撰写历史研究学习小论文是提高学生思维水平的重要途径，是使学生从感性思维向理性思维过渡的有效途径，是培养学生思辨能力的重要途径。撰写历史研究学习小论文是培养学生素质的重要方法，是挖掘学生潜质的重要方法，是活跃学生思维的重要方法。以下是本人在这方面的一些做法与思考。

一、发现问题，确立切入点

学生在历史研究性学习过程中的第一个难题是不善于发现问题，因此也就很难确立论题。不少学生在选题时往往是着眼于大处，简单地模仿史学专家的研究论题，如选取“辛亥革命探析”“试论唐太宗的民族政策”“罗斯福新政之我见”等问题作为研究对象。从其所选论题的方向、角度来看，大有学者之风。结果是，这些学生交来的“论文”，要么完全照抄他人的文章，要么东拼西凑，自然也就达不到中学历史学科研究性学习的目的。中学阶段开展的研究性学习，受时间、资源和学生能力等因素的制约，不可能也不需要达到史学家的专业层次，因此在选题上宜小不宜大。选好合适的论题，是学生完成历史学科研究性学习的第一步。那么，教师如何指导学生发现问题，确立论题呢？我认为，在学生掌握教材知识的基础上，可针对教材中的重点问题，引导学生采取联系现实、创设情境、纵横比较、变换角度、综合归纳、因果联系等方法去发现问题、确立论题。……