张展

摘要：本文在给出合作学习和有效性涵义界定的基础上，采用访谈等方式透视了当前高中英语教学合作学习的无效性，并给出了提高高中英语教学合作学习有效性的策略。希望本文的分析能为当前高中英语教学合作学习有效性的螺旋式提高提供一定的理论借鉴和实践参考。

关键词：高中英语 合作学习 有效性

国际21世纪教育委员会曾指出学会共同生活是教育的支柱之一，彰显了新时期对人类合作意识和合作能力的强烈要求。培养学生合作意识和合作技能是当前我国素质教育的核心和重要内容之一，《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2003）也明确指出英语课程改革重点是要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。然而，目前的高中英语授课大多仍采用班级授课制，教师在备授课、辅导和考察评价等环节很少考虑学生的合作意识和合作能力的培养，多数学生也还是被动接受教师的讲授，阻碍了学生主动思考思维的培养和主动学习习惯的形成，学生课业负担十分沉重，这种情况严重背离素质教育初衷，不利于学生的全面发展。基于此，本文提出探究高中英语教学合作学习有效性，以帮助当前的高中英语教师正视合作学习在高中英语教学中的现状并采取切实有效的策略提高合作学习有效性，以促进教学相长、共同进步。

一、合作学习有效性涵义界定