韦凤雪

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断及处理能力。课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候，我们离不开教学机智，灵动的教学机智，会奏出精彩的乐章。

一、机智——让理论践实

教学《雪儿》一课，老师让学生自读课文，而后谈阅读收获。学生纷纷举手。

生1：老师，文中的“祝福”也可以换成“感谢”！

（冷不丁冒出了这样一句话，将原来的教学设计全打乱了。）

生2：我觉得“祝福”好！

师：为什么？

（“阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时引导学生领会遣词造句的重要作用，达到学语言、用语言的最终目的。）

生：用“感谢”不通顺。

师：我觉得通顺，可以换。我们把“感谢”放进句中读一读，看看怎么样？

（生换词读句）

生1：两个词意思不一样，不能换。

生2：就是“祝福”好！

（大多数学生说“祝福”好，也有部分学生说能换，可就是说不出理由。）

师：刚才有同学说了它们意思不一样。它们只是意思不一样吗？例如：陈小宇同学帮助了我，我应该——？

生：感谢他。

师：对！可如果陈小宇同学没有帮助过我，但他是我心爱的学生，我也可以——？

生：祝福他。

师：我祝福他健康成长！你们祝福过谁？

生1：我祝福妈妈新年快乐，万事顺利！

生2：我祝福韦秀丽生日快乐！

生3：我祝福全国人民身体健康，生活幸福！

师：好，大家对自己热爱的亲人、伙伴、朋友衷心地祝福了，是因为你们对他们有着一种深厚的感情。那么，雪儿为什么要向“我”祝福？……