蒋艳双

摘 要：新课程改革以来，如何实现自主、探究、合作，充分体现学生主体地位的教学，成了迫切需要进行研究和实践的重要课题。以建构主义学习理论为指导，以问题为载体，以学生为主体，以“培养学生追求卓越的态度、提升学生信息处理能力、促进学生高水平思维发展”为基本目标的基于项目的学习，为我们探索教学模式的改革提供了思路和途径。本文探究应用项目式教学模式，对高校信息技术课程中“音频的采集与简单加工”这一章节进行教学设计，结合具体案例初步探讨了开展基于项目的学习的过程及其教学启示。

关键词：项目式教学 教学设计

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0184-02

1 引言

近几年来，我国越来越重视信息技术对教育的影响和作用，相继调整了教育的培养目标，制定了新的教育改革方案等，以培养能够适应社会信息化发展的人才。但是传统计算机教育的思想观念依然存在于信息技术教学中，在目标、内容和方法上仍然缺乏实质性转变，所以我们应努力尝试探索信息技术课程的新型教学模式。

1.1 信息技术教学的现状

我国高校所开设的信息技术课程大部分为常规的计算机基础教学，讲授常用软件的应用。对于信息技术课程标准中要求的利用信息解决实际问题的能力和情感与价值观方面的培养涉及很少，学生了解信息的渠道比较单一。现状如下。

教材零起点的问题，学生水平参差不齐。国家要求所有中学、高校都开展信息技术教育，但是没有一套整体的教材，所以学生所学的内容重复，导致浪费大量的学习时间，也使得来自不同地方的学生计算机应用起点水平差异较大。……