陆永华

（苏州园区第二高级中学，江苏 苏州 215000）

2013年10月9日至11日举行了江苏省高中物理优质课评比暨观摩活动.笔者全程观摩了来自江苏省6个地级市选手对“力的合成”课例同题异构的精彩演绎，受益匪浅.结合笔者对平时教学的粗浅认识，对本节内容的教学作如下思考.

1 当前教学的常见两种偏向

1.1 常见教学偏向之一：囿于教材，照本宣科，且限于一本之见

教师备课时没有把握教学内容的内在逻辑，也未结合学生的认知规律形成教学逻辑，仅囿于教材编排而照本宣科式的教学，满足于一本之见，教学研究仅限于“教教材”.以现行人教版教材为例，教材运用“一个成年人用的力与两个孩子用的力”提水效果相同的生活实例引入合力与分力的概念后，通过“探究求合力的方法”得出力的合成满足平行四边形定则，最后提出“共点力”概念.部分选手及平时不少教师教学时仅按照教材知识点之间的逻辑关系排列出“知识线”，依据教材排列将“共点力”概念放在最后，但按照认知规律，只有知道了共点力，才能进一步研究共点力合成的法则.因此，按知识点的内在联系及逻辑关系，调整教材中知识点的呈现顺序形成知识线：合力、分力→共点力→平行四边形定则.若将教材本身等同于教学过程，则缺点就不可避免地被直接“复制”到课堂教学之中.

1.2 常见教学偏向之二：“功利化”习题教学研究替代教学过程

此类大型优质课评比与我们平时的教学课堂……