欧颖贤 张军朋

（华南师范大学物理与电信工程学院，广东 广州 510006）

1 引言

加涅（R.M.Gagne）的学习结果分类理论将人类习得能力分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能.［1］其中，智慧技能（intelligent skills）是学习者运用概念和规则处理信息或问题的能力.［2］中学物理课程标准要求学生掌握物质、运动和相互作用、能量等内容，懂得运用物理概念和规律解决实际问题.由此可见，学生的智慧技能水平决定了他们对物理知识的习得程度.本文本着提高物理教学质量的目的，试图分析学生在物理学习中存在的智慧技能障碍，并提出教学建议.

2 智慧技能障碍

现代认识心理学的信息加工理论认为，学生习得知识分陈述性知识和程序性知识.在程序性知识领域中，“对外办事”的技能就是智慧技能.如果按照习得的程序以及心理运算的复杂程度去划分，智慧技能存在4个层次：辨别、概念、规则及高级规则.在物理学习情境中，智慧技能表现为对物理概念、规律和方法等知识的理解与运用.［3］例如，学生懂得运用楞次定律判断感应电流方向.然而我们在教学中却发现学生在学习物理知识时存在不少智慧技能障碍，主要表现在以下3个方面.

2.1 相异构想干扰知识的习得和运用

物理学的研究对象是自然环境中的物质及其规律，而学生又生活在自然环境中，因此他们能从大量现象中获得对物理知识的感性认识.所以在学习某一物理知识前，学生已经形……