吴文奇

课堂教学改革的浪潮如今已席卷全国，各地中小学正如火如荼地进行着课堂教学改革，并涌现出了许多的示范学校，如山东昌乐二中、杜郎口中学等。太原市教科研中心也在全市各学校推广了343课堂模式，以此为基础，各校结合校情衍生出了各自的教学模式。可喜的是，我校也形成并发展了“3631”高效课堂模式。

我校多次邀请教育专家来校辅导，并派教师赴许多课改示范校参观、学习，还邀请校内课改标兵刘燕、苏兆渭、胡洁老师培训、上示范课。在课改的大潮中，学生的竞争意识、合作意识有了显著增强，吃苦意识、责任意识也在潜移默化中形成。

但在进步的同时，我们也要清醒地认识到一些不足。如一些教师的课堂“两张皮”，即课堂的外在是课改的形式，实质仍保留着传统教育中陈旧的教学方法；课堂上，一些学生热热闹闹地回答问题之后，不能及时有效地冷静反思；一些高二、高三学生对此模式的倦怠，学生成绩的提高幅度没有达到预期目标等。

有问题不怕，发现问题是我们进行反思、找出对策的重要起点，只有沉下心来分析问题的实质，才能使我们自身不断得到进步。为此，我做了如下思考。

一、课改仅仅改的是课堂吗

课改首先应该是一种理念的革新，是从以往灌输式、传授式、应试教育向自主学习式、合作探究式、体验式、发展式教育的转变。可以说，课改涉及了教育的许多方面，需要我们从理念、教材内容、课程体系、课堂模式、评价体系等方面进行转变。……