江茶英 谭玉林

(1.九江职业大学，江西九江332000;2.江西财经职业学院，江西九江332000)

一、前言

目前，高职院校会计英语课堂的教学效果很令人堪忧。对于“智能机”时代的高职学生来说，“讲授性”的教学方式已经提不起他们的兴趣。因此，一种新的教学方法——分组任务驱动教学法应运而生。分组任务驱动教学法，是指教师将学生分成若干小组，以完成教师布置的特定会计岗位所要完成的实际工作任务。小组成员中包括会计和英语知识都比较扎实的学生、会计知识较扎实但英语比较薄弱的学生以及会计知识较薄弱但英语基础较扎实的学生，目的是使小组成员相互促进，学会合作。通过分组任务驱动教学使学生不仅掌握了专业技能，还提高了人际交往能力。

教师在实施分组任务驱动教学法时也会在很多方面遇到问题，如师资知识结构、教学内容、小组成员的构成人数、小组成员的参与方式、小组陈述完成任务的覆盖面的确定、小组成员实际参与度的衡量、教学效果的考评等。

二、研究设计

会计英语课程知识的传授是双重的，既要讲授会计知识，又要以英语作为传授的媒介。因此，会计英语教学对授课教师的要求很高，教师既要具备扎实的会计专业知识，又要具备扎实的英语功底;应以“岗位能力”为要求，以会计岗位实际工作任务为主线来选取教学内容;针对高职学生的实际情况和教学内容，应采用分组任务驱动教学法。自2009年起，笔者在会计英语课程教学中采用了分组任务驱动教学法。……