李正勇

新一轮课程改革正在火热进行中，作为语文课程改革实施者的中学教师直接影响课改的成败，而中学语文教师评价改革则直接影响中学语文教师的素质和发展，因此，对中学语文教师评价的改革也成为新的关注点。笔者从现行的中学语文教师评价和自身的工作实践中体会到，教师评价工作尤其是农村学校的中学教师评价工作还存在着诸多问题，不能不引起人们的思考。

一、当前农村中学教师评价实践中存在的问题

（一）教师评价结果运用与实现新的评价目标不一致

从目前情况看，大多数农村中学的语文教师评价在结果运用上还是评先、选优的参考依据，一些大学校还实行“我最喜爱的语文教师”评选制度，或者实行把中学语文教师的教育教学工作化整为零的“名师”评价制度。这些改革评价结果运用与评价目标不一致，无论何种教师评价，只要最终的结果涉及到对教师的奖惩，那么就无法逃避奖惩式教师评价的窠臼，评价很难达到促进教师发展的目的。

（二）农村中学教师评价机制不健全、制度不明确

由于我国的招生制度决定了当前的教育还带有明显的应试特征，这种特征使得学生的考试成绩和升学率成为评价教师的重要尺度，尤其是农村中学，要想和城市学校抗衡，获得教育资源的持续发展和社会地位的提升，升学率是硬道理。这种形势之下，教师在评价中几乎没有发言权。因为无论在学校领导眼中还是在家长同事心中，考试成绩已经说明了一切。……