康璐璐

【摘要】立足于对“新”的多角度阐释，明确了在基础教育改革中“教”与“研”的密切关系，包括“教”“研”的前提，如何诠释好教育研究者的角色定位；“教”“研”的方向，积极适应新的形势；“教”“研”的基础，着眼于自身能力的提高。

【关键词】教研 理念 创新 課改

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0045-01

教育研究一直以来都是教育领域工作的重中之重，无论是教育实践先行还是研究领导实践，已将教研工作放在了突出位置。社会的现状告诉我们，教师脱离研究或是研究者脱离课堂实践都将阻碍教育的正常发展，这种“脱研从教”或是“专研脱教”的现象还是普遍存在，应当引起我们的重视。教育改革已践行多年，但随着社会发展、观念渐变、意识转型、需求提升等各种“新状况”的发生与发展，对教育的普遍关注与重视也要求我们对“教”与“研”应有新的思考。

课程改革正一步步向纵深方向发展，全新的形势，全新的任务，对教育工作者也提出了全新的要求。一直以来所倡导的课程改革对所有教师来讲可以说“烂熟于心”，但大多数人是“随之附和”，并没有真正弄懂为什么要课改，目的是什么，意义是什么。所以，应当首先理解课改的精神，做到新旧的对比，只有这样教学才有目标，教研才有方向，教师才有动力，教育才有出路。作为教育研究者在全新的形势面前，要有一个迫切的问题需要解决，那就是必须重新学习，转变头脑中那些已经非常牢固，其实已经过时的思想观念，作为教研者只有走在一线教师前面迅速地转变自己的思想认识，提高自身能力的同时转化成指导能力，才可能适应目前日益变化的形势，才能做到一个“新”字，做好一个“新”字。……