林志勇

练习是小学数学教学过程中非常关键的一个环节，是对小学生系统完整掌握数学知识的有效检验和真实反馈。

刚刚步入正规学习的小学生，其心理特征和思维水平，都处在一个成长与发展的初始阶段，对数学新知识，不可能短时间就了解和掌握。而数学练习，恰恰是对数学知识的巩固和加强。对数学练习进行有目的有针对性的设计，不但能让学生在练习中学会思考问题，还能提高小学生的数学创新能力，同时使不同层次、不同水平的学生都能获得提高，让小学生体会到学习数学的乐趣。可见，对数学练习进行科学合理的有效设计，是促进数学知识有效形成的前提。

一、练习内容应灵活多样

小学生的性格特点就是活泼好动，对一切事物都具有好奇心，在进行练习设计时，教师应充分考虑小学生这些特点，设计灵活多样、生动形象的练习，让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣，并将这种兴趣转化为持续学习的动机。如在进行 “乘法口诀”练习时，做“数手指”的游戏，让学生伸出他们的左右手，然后迅速告诉他们一共有多少根手指头。学生一开始都觉得又有趣又好奇，以为教师会“魔法”，慢慢的，有的同学找到了“窍门”：老师，你用的是5的乘法规律！这时，我并没有立刻回应，而是问其他同学：他说的对吗？然后让学生结成小组，进行游戏互动，去亲自验证这个说法。诸如此类的游戏练习法，还有连连看、抢金牌、走迷宫等，都能使学生思维“活”起来，思想“动”起来。……