徐华香

摘要：在新的教育教学模式下，“听课评课”必然要被“观课议课”所代替，因为“观课议课”体现了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的一种和谐关系。

关键词：课堂教学；听课评课；观课议课

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-090-1新课程提倡课堂多元主体、教师多元角色、教学多元途径、学习多元模式。这里需要的不只是教学话语，更多的是教学活动、语言任务、实践过程、学生参与等。在课堂上，可“看”的成分越来越多，“听课者”单靠耳朵是不可能获取全面的信息。所以与其说是“听”课，倒不如说是“观课”（classroom observation），即“听课”实则是“课堂观察”。

课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等方面都有重要意义。

首先，课堂观察主要关注学生如何学习、会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大不同。其次，课堂观察促使教师观察他人的课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力，在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。另外，由于课堂观察需要学科组课前研究观察点、课后讨论分析，所以课堂观察也是一种团队合作、教师之间多向互动的过程，课堂观察合作体的形成与活动的开展可以营造一种合作式的校园文化，增进教师的责任感。

善于观课者能够在纷繁复杂的课程教学中洞察其中的精华元素，轻而易举地在大脑里呈现出教育教学环节、细节，并将其不枝不蔓地描述出来：教师的表现及其心态；……