任玲玲

（洛阳师范学院，河南 洛阳 471022）

作者系洛阳师范学院公共外语教研部讲师。

一、引言

许多中国学生学了多年的外语后，在跨文化交际场合，屡屡因文化差异造成的语用失误产生一种受挫的感觉，甚至使交际无法顺利进行。

珍妮·托玛斯认为，在言语交际中，说话人没能根据标准的语法编码模式去遣词造句，他顶多被认为是‘说得不好’；但没有按照语用原则来处理话语，他就会被认为是表现不好，被认为是‘不诚实的、存心欺骗的或居心不良的人’（何自然，1997：206）。

语用失误是导致跨文化交际失败的一个重要原因（Thomas，1983，），研究语用失误将有助于提高学生的跨文化交际能力。

二、语用能力测试

（一）主要研究问题

（1）对洛阳师范学院非英语专业本科生语用能力现状进行调查。

（2）语言能力强语用能力必然强吗？语用能力是否随语言能力的提高而提高？

（3）分析学生语用失误的成因，对提高非英语专业学生跨文化交际能力提出建议。

（二）理论基础

1.国外理论综述——语用失误的提出

语用失误由珍妮·托玛斯于1983年首次提出。她指出，“只要说话人所感知的话语意义与说话人意欲表达的或认为应该为听话人所感知的意义不同，这时就产生了语用失误。”她将语用失误分为两类：语用语言失误和社交语用失误。前者与外语学习者的母语干扰有关，表现为词语内涵把握不准确，句子结构误用，母语中言语行为的迁移。而社交语用失误与文化差异、学习者的心理因素以及教学的影响有关。……