崔锦华

内容摘要：语文要“真教实学”，在阅读对话教学中，教师必须摒弃形式化的“假对话”，立足文本、针对教学实际，围绕“体现平等对话和民主协商精神；以启发思考、扩展思维为灵魂；以培养创新精神为最高目的”这三个宗旨，设置阅读课堂对话的“真话题”，实现语文阅读教学的“真对话”。

关键词：真话题 真对话 语文阅读教学

在教学实践中存在着许多形式化、虚假化的语文阅读课堂对话。倪文锦教授就曾告诫过“我们要保持清醒的头脑，警惕教学中的‘假对话”。作为阅读教学对话的参与者、组织者和引导者的语文教师，必须摈弃形式化的“假对话”，设置“真话题”，实现语文阅读教学的“真对话”。

一.追根溯源，摒弃形式化的“假对话”

（一）学生主体性的丧失

学生主体性的丧失，即以对话的形式，由教师提出与学生真实阅读无关或者是缺乏挑战性的假话题，教师牢牢掌控对话过程，学生被教师牵着鼻子走，最终只能落入教师事先所设的“陷阱”中，表现出学生的“精神失语”和师生的“交往失真”。

这是一位语文教师在上《荷塘月色》时的教学片段：

师： 请同学介绍作者生平。生： 朱自清， 著名散文家， 字佩弦， 代表作品《春》、《背影》。师： 本文写作背景？生： 大革命失败后， 军阀割据混乱的社会现实。师： 第一段的“文眼”是什么？生：“这几天心里颇不宁静”。师： 怎样写“月下荷塘”之景？生： 朗读第4段。

师： 找出此段中比喻的句子？生：“又如一粒粒明珠”、“又如碧天里的星星”、“又如刚出浴的美人”。

这堂课师生间基本上就是在这样一来一往的对话中进行。……