林占盛

（武平县实验小学，福建 武平 364300）

数学学习不应是吃他人咀嚼过的食物，而应成为学生品味数学、有滋有味地吸收养分的数学文化佳肴。然而，一年级“数的认识”教学这道最先上桌的“数字菜肴”，因内容单调、枯燥、抽象，总让学生“难以下咽”。笔者认为，通过游戏，可以让“数的认识”教学饱含生命的活力。

一、创设游戏情境，让学生在“数的认识”教学中“兴趣盎然”

创设合适的情境是教学的一个关键环节，创设的教学情境是不是学生真正喜欢的？能否激励他们积极思考，获得最佳思维状态？这是创设有效情境时首先要考虑的问题，听故事、看动画片，是一年级学生普遍喜欢的活动。所以，在“数的认识”教学中，可以改编教材，把整个“数的认识”教学用一个大情境串连起来，为学生创设一个个形象逼真的游戏情境，就如同精彩的动画片连续剧一般，使学生对所学知识产生兴趣。

若学生喜爱看动画片《小鲤鱼历险记》，教师可以将学生所学的知识融入故事情节，模仿设计一个大情境——“聪明宝宝历险记”。并将每一节认识数的教学课分别冠以好听的名字，第一节课就叫“走进数字王国”；而后就是“数字宝宝诞生记”；数字“诞生”之后，就踏上“数字宝宝的历险征途”，去体验历险的“惊心动魄”。这样连贯性的“数字”游戏就会让孩子们兴趣盎然，学生学得轻松，又能真正体验到学习的乐趣。这样，孩子们的注意力一下子被游戏情境吸引到了课堂，既巧妙地复习了前面的知识，又训练了口语表达能力，而且为新课的引入创设了良好的氛围，学生此时已经忘记了身处的是学习的课堂，而是充满欢娱快乐的游戏，让我们的数字教学课堂在无痕无迹中悄悄进行。……