陈志华

摘 要：词语教学是小学语文教学的重要任务。当前词语教学存在三个问题：词语理解浮光掠影、词语积累重数轻质、词语运用训练不实。解决策略是力求让词语教学达到“三生”之境：生存、生根、生长，即理解立体化、积累语境化、运用生活化。

关键词：词语教学；问题；策略

新课改以来，词语教学的状况得到改善，在教学中充分体现语文学科工具性和人文性一体的特点，重视词语的积累、理解、运用。但是，受当前阅读教学潮流（各种层级的公开课为代表的阅读教学）的影响，词语教学这种朴实无华、波澜不惊的教学已经渐渐不再吸引人的眼球，老师们总是设法压缩词语教学的时间和空间，把这些留给色彩斑斓、风生水起的“多元解读”“合作交流”“成果展示”“拓展延伸”……这样拼凑的后果就是学生的词语积累数量减少，词语掌握的质量下降。而在教学过程中，一些问题也渐渐显现。笔者草拟此文，意在思考当前词语教学的问题及改善之道并求教于方家。

一、“式微式微”：当前词语教学的现状

就像某位学者批评大陆语文教学“千课一面”那样，我们的词语教学同样存在这样的问题：所有词语教学“千词一面”，读准音节、记清写法、大体理解成为当前词语教学反复吟唱的“三部曲”。高高低低、大大小小的教学活动中早就鲜见斯霞老师教“祖国”一词、李吉林老师教“横掠”一词那样的有个性、有创新、有深度的“词语教学”了。

（一）词语理解浮光掠影

不少老师把词语理解这个重要的工作用学生自学这样的环节取代，依靠学生查一查词典、工具书，抄写下来意思作书面解释就算解决问题。