李玉红

课堂提问是教师组织教学的重要手段,是开启学生心智、激发学生思维的动力源。新课改强调教学过程是师生双边互动的过程,数学课堂只有得当的提问才能有效调动学生的积极性,促进其主动探究。在日常课堂教学中，很多教师是通过学生回答问题的情况来对教学的效果进行评价的，可以说“问题是数学课堂教学活动中联接师生思维的桥梁”，教师把数学知识通过这一“桥梁”输送给学生，学生在桥的那一头不断的接收。但我认为做为一个数学教师，应该给学生有提问题的机会，让学生去发现问题，通过提问题的方法使学生表现自己的认知结构，感知到对知识的需求，教师也利用学生所提出的问题切实的解决学生认知结构上的缺陷，这才真正体现了问题的实质。

一、学生提问题是学生思维和现有认知水平所碰撞的火花

学生的知识结构很不完善，这在我们新授课的时候更明显，就是因为知识的不完善，使学生在学习新知识的过程中产生了很多的问题，如果学生提出来，通过师生合作把问题解决了，这就是一堂成功的课。如我在教《多边形的内角和》这一课时，学生就提出了一个问题：三角形的内角和是180度，而四边形的内角和是360度，那五边形是540度还是720度呢？那是不是多一条边就多180度还是在原来的基础上多一倍呢？这一问题学生一提出来，我就知道学生的思维和认知水平发生了矛盾，这其实是一个更好的发展思维的教学资源。……