王宣人

摘 要：大二对于零起点的日语学习者来说是一个过渡阶段。学生能不能尽快适应中高级阶段日语的学习对于大二教学来说至关重要。作为精读任课教师，为了学生更好、更灵活地学习日语，笔者进行了一些新尝试。

关键词：日语；大二精读教学；课内外结合；自主学习

对于零起点的日语学习者来说，大学二年级是由基础日语知识学习到中高级日语学习的过渡阶段。而精读课则是外语学习中一个最重要的科目，所占课时最多，比重最大，学好精读对学生综合能力的提高是一个重要因素。大学二年级的日语精读课的教学就显得尤为关键。

学生通过大一阶段的学习，已经对日语的基础知识有了一定的积累和掌握，也初步掌握了日语的学习方法。因此，在大二阶段，应更注重培养学生的自主学习意识，提高学生发现问题、解决问题的能力。与之相应的，教师的教学方法也应当与大一有所不同。

一、把学生分成小组，以小组为单位开展教学活动

为了活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，把学生分为几个学习小组。在分组的时候综合考虑了各个学生的学习成绩、性格、性别等因素，使每个小组都有成绩突出的和目前成绩不佳的学生，这样能使组内成员互相帮助，提高成绩。

二、教学精读课文的新尝试

大二的精读课文内容与大一相比也有些不同。以我校使用的《日语精读》为例，第一册为基础日语，课文比较贴近生活，对话较多。第二册为中级日语，文章篇幅相对较长，难句较多，且许多主题与日本文化有关，有较大的文化含量。为了使学生更好地适应大二的学习，针对上述问题，笔者采取了以下对策。

1.主题把握

如《着物について》一课中，仅新单词就有160余个，如没有图片辅助说明的话，学生是很难理解的。另外，关于和服的种类、纹样、穿法等背景知识也是必须了解的文化常识。

对这类文章，采取让学生讲解背景知识的方法。每篇课文交给一个小组做背景知识的调查，做成PPT，在课堂上用日文介绍给大家。通过这种方式，给学生一个发现问题、解决问题的机会，锻炼学生利用图书馆及网络资源进行研究的能力，尤其是收集日语资料的能力，使大家逐渐养成自主学习研究的习惯。学生通过亲自查阅资料、整理资料、制作PPT这一过程，能加深学生对相关问题的理解和记忆。

2.难句理解

大二的精读课文中长句和难句较多，学生学习起来就有一些吃力。但是，单单由教师在课堂上讲解，学生未经过思考，被动接受效果并不理想。有些句子教师不以为其为难句，但大多数学生却无法理解。针对这一问题，要增强学生的学习主动性，让学生积极参与预习和课堂提问活动。具体操作方法为：以学习小组为单位，每个小组进行课前预习，并找出本课的难点在组内讨论，或查找资料，寻求问题的答案。在上课的时候可以把本组发现的问题向其他任一小组提问。对方组如果不能回答，可以对其施加一点小“惩罚”。

这样实行了一段时间之后发现，课堂氛围变得更活跃了，而且学生也乐于思考。有时提出的问题教师也没有想过，这在另一方面也给了教师启示，对教师也有很大帮助。

三、自由讨论

由于精读课的性质所限，在课上教师需要对新单词、句型等进行大量的讲解，并给出例句。这很容易使课堂变成“一言堂”，即一直是教师在说，学生表达的机会相对较少。为了弥补这一不足，让学生有更多练习听说的机会，利用晚自习时间开展每周一次的自由讨论会活动，作为精读课的延伸。讨论的题目在前一周精读课上由学生投票决定。以小组为单位，围绕主题进行日语的讨论，每次活动时长60分钟，结束后由一名代表对大家的看法进行总结，写一篇小组意见，于次日的精读课上发表，再由教师进行讲评。这种活动不但锻炼了学生的日语听说能力，而且也提高了写作水平。

四、短剧表演，新闻播报

背诵对外语学习来说是十分有效的手段之一。教师应补充适量的记忆材料，以便巩固已学知识，补充课本中未出现的语法、句型及单词。但是由于课业相对繁重，学生对这些补充的背诵作业常常表现出反感和抗拒的情绪，所以记忆效果也并不理想。

针对这个问题，笔者尝试采取了一些更有趣的手段，如短剧表演。学生可以自己选择搭档，表演内容亦不限，但尽量不要为方言。台词量要适当，不能过少或过于简单。表演时间在十分钟之内为宜。鼓励学生投入剧情，尽量揣摩剧中人物说话的语气和心理状态之间的关系。根据课堂时间情况每周会有一到两组进行表演。经过长时间的实践证明，这种学习形式深受学生欢迎，课前学生能主动找表演素材，认真研究台词，熟练背诵。

此外，还让学生模拟电视台的播音员播送新闻稿，并做成小视频在课堂上播放，以学习小组为单位进行评比。播音稿一般是最近的时事新闻，由各学习小组自行搜集。通过这种活动，不但可以纠正学生的某些错误的语音语调，使学生增长见识，开阔眼界，而且由于新闻稿是比较正式的文章，也能丰富学生的课外词汇量，尤其是在政治、经济、社会文化等平时在课本中学不到的单词和表达。这也在某种程度上解决了教材比较陈旧、时效性较差的问题。

参考文献：

宿久高，周异夫.《日语精读》第二册[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.