语文素养通常是指在经过语文知识的学习和实践，在语文应用、审美能力、人格塑造等方面达到的高度。根据《语文课程标准》的描述，语文素养不仅包括字词句的积累和使用，还包括文化品位、视野、情感、观念的塑造等。诵读教学自我国古代便已存在，是启蒙教学必不可少的手段。教育先贤孔子要求弟子“诵诗三百”，荀子把学之数概括为“始乎诵经，终乎读礼”，南宋朱熹更是强调：“先须熟读，使其言皆出于吾之心”。到了近代，无论是叶圣陶先生还是朱自清先生，都将诵读放在语文教学的重要地位。因此，无论是从历史经验来看，还是从现代教育学理念来看，诵读教学都是提高学生语文素养的必要教学方法。

一、提供诵读平台，激发诵读兴趣

（一）通过泛读模仿激发共鸣

从语言本质来讲，模仿是语文学习的有效方法之一。诵读教学初期，出于各种原因，使得学生没有诵读的自主性和主动性，这就需要老师一方面从泛读模仿文本的选择上，尽可能选取合适的经典内容文本，篇幅尽量简短，对诵读技巧的要求较为简单；另一方面，在诵读方式的选择上，初期先培养学生诵读的积极性和兴趣，可运用共同齐声诵读的方式，改变学生不愿张口、不敢张口的现状，充分发挥群体的带动性作用。借助名家诵读录音，让学生进行模仿，激起他们的共鸣。随着诵读教学的逐步推进，可由名家录音模仿逐渐提升到课堂泛读阶段，随着学生能力的提高，逐步实现各种形式的诵读模式，比如合作诵读、模范诵读、演讲、目的性诵读、选择性诵读等。……