如果把学生学习语文分为两个系统的话，那就是输入系统和输出系统。输入系统集中在阅读部分，输出系统集中在写作部分，周围辅以生活这个大语文概念，这就是一个完整复杂的语文学习体系。阅读是写作的基础，输入系统是输出系统的基础。那么，如何才能更好地帮助学生建设阅读这个输入系统呢？

一、抓课本，重自读，为讲课张本

“文本、文本”，文章、课文就是根本。课文是学生掌握语文基础知识、提高阅读能力的载体，是学习语文最重要的窗口。语文离开了课文就成了无源之水，无本之木，根本就是在构建虚华的空中楼阁。笔者也听了不少的语文研讨课，多是在课文的讲解上下功夫，先由教师抛出几个问题，再围绕着几个问题讲，其间还要加上点儿探究的花絮，比之学生对知识的掌握，仿佛教师更重视课堂结构的完整，更关注学生参与课堂活动的人数和课件的使用等等。总之，很热闹，听课老师不寂寞。但是，离开了课文，光凭几个问题真的能提高学生的阅读能力吗？答案当然是否定的。我们老师都是太急于求成了，在课堂上不自觉中就占用了学生大量时间，忽略了学生对知识的接受，上成了个人风采展示课。

要想抓住文本当然靠读。语文的人文性靠读，语文的工具性靠以读来带。

阅读教学首先要强调学生的自读书，这是学生阅读理解的基本途径和方法。只有自读才能思考，有思考才能有所悟，有所悟才会有提高。“读”是说的储备，是写的基础，多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深入理解，多读有利于识记生字，理解词句，多读可以品味诗词歌赋的语言之妙、意境之美，多读可以学习布局谋篇之法。……